文档介绍：
小数除法教学反思
小数除法教学反思1
小数除法教学反思
本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探究规律、解决问题。
教学目标是：1、使学生已经驾驭了整数除法的相关运算，并且学习了小数乘法的根底上，对小数除法进展教学的。
小数除法的计算法那么是以整数除法中被除数和除数同时乘一样的数〔0除外〕商不变，以及小数点位置移动引起小数大小改变的规律等学问为根底来教学的。小数除法的试商方法，除的步骤和整数除法根本一样。留意复习和运用整数除法的有关学问，为新学问的学习奠定根底。
在本单元的教学中，我强调学生的独立思索，尽量让每一个学生对于教材新问题产生独特的体验，以此为根底，学生之间的沟通互助才会有思维火花的碰撞，也只有在思维的碰撞中，学生才会有真正的开展。学生创新实力离不开教师的引导，离不开对学问的迁移、分析、归纳、联想，从中发觉新的方法。在让学生通过联想中唤起对已有学问的回忆，沟通学问之间的内在联系，从而开阔思路，提高创新实力。
当然在开放的过程中，老师的作用仍旧是不容无视的，反思一单元的教学，我认为老师的引导作用再加强一点，或许可以收到更好的效果。
因为有第一单元的教学经历，在教学其次单元《小数除法》时，做好了充分的备战打算。果真，学生虽然有整数除法的计算根底，但是计算有小数参加进来，学生思维就起先打混，意料中的、意料外的问题倾巢出动。
。通过移动除数小数点变成整数，全部的学生都知道，也都能顺当完成，关键是忘了同样移动被除数的小数点，特殊是当被除数小数位数不够补0的状况。或者移动的位数与除数不相同。虽然他们知道除数与被除数的小数点移动是依据商不变的性质来的，但是他们在做作业的时候，就遗忘了。
，商0打点的状况模糊不清，特殊是被除数的个位右下角没打点，就写上0.〔如：课本18面做一做的状况2415〕
强调算理，多进展点商小数点的练习，并对学生作业中错例进展分析评讲。
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，不够时遗忘在商的位置上写0，再拉下一个数。还有局部学生用余数再除一次。〔如：〕小数除法教学反思4
在全员赛课中，我讲了人教版五年级《小数除法解决问题》这一课，本节课是在学习了小数除法的根底上，结合实际生活用“进一法”或“去尾法”求商的近似数。我的教学设计以学生自主学习、小组合作探究为主，所以老师主要起引导作用，在课前我设计了小数除法的计算来复习旧知。这局部实现的效果和我设计的一样，大局部孩子都能精确的完成计算。
导入局部我用了简洁的故事对话激发学生的爱好，引出主题。在事实上课中，由于客观缘由，这局部我认为进展的有点仓促，不过故事的对话也起到了激发学生爱好的作用，这次的经验也让我吸取教训，课前的打算工作至关重要，一节课的完整也包括课前的打算，课前打算的充分度干脆影响着课程的完成度。
课中我采纳了学生先自主学习，解决自己实力范围内能解决的问题，再通过小组合作，探究自主学习时遗留的问题，最终的展示环节是通过集体的力气查漏补缺，形成完成的解题思路。在实际的上课过程中，自主学习和小组合作进展的都很好，各小组都能在组长的组织下完成探究。这归功于在平常的教学中经常组织孩子合作探讨。
在展示环节，孩子的展示在我看来，真的很惊喜，他们的语言表达实力和整套的解题思路都让我感到惊讶，看来孩子的适应和学习实力很强，这更坚决了我走自主学