文档介绍：
正面管教心得体会
正面管教心得体会1
暑假里，我读了美国教育学博士、心理学家简尼尔森的让数百万孩子、家长和教师受益终身的经典之作《正面管教》。
《正面管教》是一种既不处罚也不骄纵管教孩子。这两种理念，都已经有了正面管教的雏形。
到了二十世纪八十年头，本书作者简·尼尔森起先接触到阿德勒的教育理念，在深受感染之后，尼尔森参加到了美国加州的一个政府资助的培训工程里，特地来给家长和教师讲授这些理念。而且在这个培训工程的支持下，尼尔森把阿德勒的教育理念开展成了“正面管教”理念，并在11011年写出了第一版的《正面管教》。从那之后，正面管教理念便起先在全世界范围里流行。到了今日，你可以在将近一百零一个国家里看到关于“正面管教”的培训班。
从整体上看，这本书的前半局部主要讲的是概念和方法，后半局部的实践性更强，有许多详细的操作例子。值得留意的是，在书的概念局部，作者不止一次地提到了阿德勒和德雷克斯的各种理论和观点，这足以表达这二位心理学大师对正面管教这个理论的影响，也大大增加了正面管教理论的权威性。可以说，正面管教理论和二位大师的理论是一脉相承的。
这本书分四个重点给你介绍这本书的内容：
要学习正面管教的方法，首先就要明白什么是正面管教。第一个重点我就来讲讲，正面管教是一种既不严厉也不娇纵的方法，和蔼和坚决是它的基石。
但要想做到这点其实很不简单，许多父母一看到孩子犯错就立刻发火了，所以对父母来说，首先就须要正确地对待孩子的错误。我给你讲的其次个重点就是，有不良行为的孩子不必须是坏孩子，家长们要明白这些行为背后的目的，才能做出适宜的应对。
明白了孩子错误行为的本质，接下来就要去解决、订正错误。第三个重点我就来说说，家长不要只告知孩子，你别做这个，别做那个，而应当教给孩子解决问题的方法。
最终，许多时候孩子们犯错，其实是因为他们没有归属感和价值感，这时家长假如能给孩子以鼓舞，就能消退孩子内心的这种失落的感觉。这样孩子就没有做错事的动机了。所以最终一个重点就给你说说，鼓舞是订正孩子错误行为的最好方法。 正面管教心得体会3
最近我读了简·尼尔森的“让数百万孩子、家长和教师受益终身的经典之作”《正面管教》，该书深化浅出地介绍了很多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅，尤其是书中第7章讲解并描述的：有效地运用鼓舞，让我更深化地相识到鼓舞而非赞扬，书中说到：“孩子们须要鼓舞，正如植物须要水。没有鼓舞，他们就无法生存。”是的，孩子们须要成人的鼓舞，才能强壮成长。那么什么是鼓舞呢？首先我们要将鼓舞和赞扬有效的区分开来。作者也提出我们赐予孩子的是鼓舞，而非赞扬，这一时让我非常困惑，这两者有什么区分吗？难到我们不应当给孩子们赞扬吗？带着疑问我接着读下去，渐渐地才了解到话中的含义。鼓舞的学问特别深，平常我都没有好好地运用鼓舞，而书中从假设干个方面加以阐述，比方时机、相互敬重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的鼓舞，
自我反思，我在该方面存在许多的误区，比方：我经常会用到这么一句话赞扬孩子：“你真是一个乖孩子，听话、懂事，是大家学习的典范！”在这种赞扬下，该孩子会很开心，会满脸绚丽，她会觉得“大人认可我，我是有价值的”。作者提出：赞扬指向了做事的人，使得做事的人时时基于“别人会怎么想，怎么看”的考虑来做事。当没有得到别人的认可时，他会茫然与怀疑。
这位孩子〔长大后就是成年人〕可能会形成一种完全依靠于别人的观点的自我概念，可能会变成：“讨好者”和“总是寻求别人认可”。而鼓舞是指向人的行为的，时时启发对方思索“我是怎么想的”、“此时此刻该怎么做”、“我学到了、感觉到了什么”等，它能让人内省，更多地让人思索并觉得自己是有价值的，无需他人的认可，最终形成自信、独立的看法。小班的孩子年龄小，自我反思的实力比拟差，所以教师在此运用的赞扬可能要比鼓舞更多一些，但是随着时间的消逝，年龄的增长，我之前的那句话只会使孩子们变得