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繁星教学反思
繁星教学反思1
这篇课文是巴金先生的一篇美丽的散文，描写了巴金先生在三个不同时期；不同地方所看到的繁星，表达了作者对自然及对生活
的酷爱之情。
本文的教学重点是：如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先充分地利用多媒体课件，向学生展示了漂亮的星空，把学生带进一个新颖的世界。接着借助多媒体展示了作者巴金及作品等，在了解了作者的生平及本课的创作背景学问后，要求学生分组朗读，思索：本课围绕繁星描写了几个生活片段，作者几次看繁星？然后精读课文，合作探究。让学生跳读课文，画出文中作者三次看星的不怜悯景及感受的句子，在语境中结合作者的创作意图去理解，感悟。想想作者在不同时期、不同地点，三次看星的情景和感受有哪些不同，知道这三个不一样是因为随着作者年龄和阅历的增长而有所改变，最终让每位同学依据人生阅历想一想，在某个夜晚面对星空时，看到了什么？又想到了什么？请用简洁美丽的语言表达出来。繁星教学反思2
《繁星》是一篇美丽的散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者热爱星天的深切感受。因此，在教学中要让学生通过声情并茂的朗读来体会“我”酷爱大自然，憧憬美妙生活的情怀。在本课教学中，我采纳了以下方法：
一、激发学生学****爱好与活泼学****气氛
在上课前，我让学生自由畅谈每当凝视那充溢奇妙色调的星星时的心情怎样？会产生了怎样的遐想？并由此引至课文中作者看星星的感受，让学生体会作者的思想感情。学生通过片刻的思索都踊跃的畅谈自己的感想，这样的导入对激发学生联想和缔造思维，唤起情感体验，都具有踊跃作用，同时又能引导学生进入下一坏节的学****br/> 二、整体感知课文，理清文章构造
这一坏节，我让学生带着问题整体感知课文，问题一：课文几次描写繁星的美景？又是怎样支配的？〔学生阅读课文完后，教师引导提示：可以从时间地点上找寻答案，让学生找出相应答案的句子。〕问题二：作者三次写看星的状况和感受有什么不同？〔指引学生从文中划出相关的句子并提示。〕问题三：你能发觉这些感受改变的特点吗？〔这个改变的特点是因为随着作者年龄和阅读的增长，对星空的视察和感知逐步深化精微了。〕问题四：深化感知作者三次写观星感受句子的含义和所表达的情感。〔体会到作者童心、童趣以及对大自然的酷爱、对美妙生活的憧憬。〕而后利用表格理清课文构造，造就了学生的自学实力。此环节紧紧相扣，通过启发引导学生思索问题，解决问题，提高学生的思维实力。
三、品尝语言，理解感悟，注意朗读
首先找出美丽的句子，反复的朗读，读出感情并体会其中的思想感情；然后揣摩语言，作者的感情是如何表现出来的，并对揣摩的语言进展比拟阅读，最终找出文中运用了譬如、拟人、排比等修辞手法的句子加以品尝，体会这些语句的精妙之处，并说说其表达的作用。〔明确譬如、拟人、排比等修辞手法的作用〕
缺乏之处：
一、时间上没有充分把握好，刚起先讲得太细，花的时间多，后面由于时间的关系就赶着把课文讲完。
二、内容讲的过多过细，太四平八稳了，造成学生不易消化，应每节课挑一到两个学问点作为重点讲解。
三、在讲课过程中因自身未能做到感情投入，因此未能充分调动学生的心情，从而影响了课堂效果。
在以后的课堂中，我会不断的反思，争取做到最好！繁星教学反思3
《繁星》是巴金的一篇散文，描写了三个不同时期，不同地方所看到的繁星，表达了作者对自然的宠爱，对生活的酷爱。编者把本课和《观潮》、《走月亮》放在一组，旨在让学生边读边想象画面，感受自然之美。
这节课的教学可谓是一波三折，依据文本特点和学生状况，起