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美术教学反思
美术教学反思 1
《偶戏》是五年级一节“综合、探究”课。偶戏是我国戏剧宝库中的重要组成局部，是各民族共同缔造的民间艺术珍宝。偶戏对于我们这里的孩子见得较少，所以对本课的学习过程中也体验到了操作的乐趣，活动完毕后更加体验到助人为乐的成就感。但是有个别幼儿不能较好地画出螺旋线，和幼儿自身手指敏捷开展程度有关。依据不同幼儿的实力水平，我们应当供应给幼儿的操作材料，也应当具有必须的层次性，实力强的幼儿，操作的材料相对来说难度稍稍高一点，而对于实力弱的幼儿，操作难度也相应地应当降低一点。但是,我觉得对小班的幼儿在操作上是很难的,特殊是把它放在集体活动中。假如放在区域活动中,效果是很好的，我们可以尝试。
在活动中有个别幼儿不踊跃参加，我在课后分析是因为在活动中操作手法比拟单一，应当选用多种绘画方式供幼儿选择;在引导幼儿视察图片中语言应当再生动一些，充分吸引幼儿的留意力;对于“不会画”“不敢画”的幼儿要充分予以鼓舞和确定;在课后应充分展示每一位幼儿的作品，既是对他们作品的确定，也能造就幼儿的自信念，让他们在下一次的美术活动中能更踊跃的参加。美术教学反思 5
《用画来写信》这节课在二年级〔2〕班上完后，整节课的教学过程始终在我脑海中不断回放。对这节课的设计我也在反复琢磨。由于教学重点是书信的格式以及画信的方法。教学难点是结合不同的内容，大胆的表现画面。因此对学生写信的实力没有考虑进去，对于二年级的学生来说，写信是相当有难度的，因为他们并未学过这种写作手法。我研读教材时就问过该年级的教师，也已经意识到这是孩子们第一次写信，但在进展教学设计时，却没有引起留意。因为想着这节课重点并不在学生的写信水平上，设计课的时候我只考虑学生“画”方面没问题，但“写”的方面却忽视了。结果，课堂上反映出来有些学生跃跃欲试但不知道写信该写些什么内容。
我也在反复想着解决这个问题的方法。假如在本节课增加一个教学生怎样写信的环节，内容学问点就太多了，学生无法全部消化本节课的新知。而且这是语文的写作学问，我并非专业的语文教师，对这一写作学问的重难点把握不准，假如我的讲授不到位，学生理解有偏差，由于定式形成，语文教师要进展纠补都将是一项大工程。最志向的解决方法就是求助语文教师在我上这个内容前，教会学生怎样用文字写信。
而我的课堂上需增加同桌探讨沟通：自己最想给谁写信，想告知他什么？你准备哪些局部用画来表示？哪些局部用文字来写。由此激活学生的想象缔造思维。原来我设计初稿是有这个环节的，但在修改的时候，想要给收到信的学生有惊喜的感受，从而体会到写信能带给人们不同于收到手机短信、邮件的温馨和喜悦。
这节课我找的素材范例比拟内容丰富，很符合低年段孩子的特点，但对这些范例的分析应当更深化，而不是仅仅停留在外表的读内容。应当分别让学生找出范例中什么词用了什么图来表示，例如：时间用一个钟面图表示；家用一座房子的图表示等等。
还要让学生思索在句子“每年秋天，当树叶纷纷扬扬地从树上掉落的时候，吧嗒，吧嗒……”里，“树”为什么不是用有很多茂密枝叶的树？“吧嗒，吧嗒”这组相声词能不能用图来替代？最终学生可以自己总结出在什么时候和状况下可以用图来替代文字：表示详细事物的词用图来替代；难写、不会写的字、词用图来替代。从这一分析范例的环节中，也感觉到自己的文学底蕴不够深厚，要加强学习。
这节课的设计也有很多优点：设计充分考虑到学生的年龄特点；用儿歌来切入课题，充分调动学生学习的踊跃性。课中，环环相扣,按部就班，语言清楚简洁，提问问题简练、明白。精彩的表扬充分调动了学生的学习爱好，对学生的关注较全面，能刚好发觉问题，解决问题。