文档介绍：
角平分线教学反思
角平分线教学反思1
一、课程分析
。角平分线是初中数中重要的概念，它有着非常重要的性质，通过本节的学****可以丰富和加深学生对后，我在实物投影中展示了学生的问题所在，由学生走上前来指出错误的地方并且改正，表达了生生互动，也激发了学生的踊跃性。在整个教学环节中，不断强调重点和难点，让学生在实物投影下作出三角形的高线，相互改正，加深了学生的印象。本节课我用图形展示了钝角三角形的高相交在三角形的外部，加深了印象
本节课中三角形中线和角平分线都很简单驾驭，但三角形高线的画法中，钝角三角形的高是学生驾驭起来特别困难的一个学问点。局部学生已经形成思维定式，认为高线应当始终在三角形的内部，所以画出的高无法构成垂直。这一点还有待课后多加强调，多加练****角平分线教学反思3
本节课采纳“回忆与思索—探究与发觉—理解与运用—稳固与提高—收获与感悟”等五步教学为根本流程的课堂教学模式，通过实践，有如下几点体会：
一、重视学生动手操作，让学生经验探究求知过程。目的是引导学生踊跃成为学****的主体，自觉参加课堂，踊跃投入到探究过程中，教学中引导同学们要学会用大脑去思索，用耳朵去倾听，用眼睛去视察，用双手去操作，使学生言语与行动逐步起到自觉调控的作用，促进思维的“内化”，从而开展学生的独立思索实力。
二、课堂上有效利用多媒体协助教学，增加了课堂教学效益。在学生通过动手实践、猜测、概括等活动后，用课件展示给学生，缩短了课堂教学时间，也为提高课堂教学效率供应了协助。
三、注意对学生数学课堂学****过程的评价，尽可能做到充分理解和敬重学生的发言。对正确的发言赐予真诚的确定，对于学生发表的不对的看法有意进展冷处理，缔造时机让学生去争辩。学生能够在课堂上敢说、敢议、敢评。
缺乏之处：由于本节课内容并不困难，而且很难设计一些有创意的应用新学问解决的问题，所以，没有做到切实造就学生的逻辑推理实力和敏捷运用学问解决问题的实力。另外，教学语言不精练，有的话重复了好几遍，过多的点拨剥夺了学生的思维参加时机；课堂提问质量不高，有的问题设问没有必要。在****题的处理上，老师的指导没有起到正确的导向作用。角平分线教学反思4
本节课的教学设计力图贯彻“自主参加、合作沟通”的教育理念和表达“数学教学主要是数学活动的教学”的教育思想。依据对教材的分析和理解，本节课的重点我确定为：驾驭角平分线性质定理，而难点确定为角平分线性质定理与判定定理的精确表述与证明。
为了表达学生在课堂上的主体地位，突出重点、突破难点，本节课我主要采纳问题——启发式教学法，通过设计一系列层层递进的问题，引领学生自己自主学****合作沟通、推理验证，思维展示等操作活动，让学生亲身经验学问的发生、开展及其探求过程，在活动中理解学问、驾驭学问，最终能运用学问来解决问题。总的来说，整节课的设计有理有法有据，既遵循了新课标的理念和学生的开展特点，又突出了教学中学生的主体地位，让学生在理解、驾驭、，造就和提高了自主思索、合作沟通、解决问题的实力。
从本节课的教学设计，到教学实施，再到教学反思的过程中，我觉得本设计有以下几个方面的亮点：
1. 教学设计注意了学问的形成过程。
教学中老师应鼓舞学生踊跃参加学问的获得过程，让学生亲历学问的发生、开展及其探求过程。
2. 在教学中以问题引领学生活动，在学生活动中突出重点，突破难点。
本节课在教学实施中，通过老师问题引领，启发诱导学生自主学****小组互动探讨等一系列活动，突出了本节课的重点，分解、突破了