文档介绍：
黄山奇松教学反思
黄山奇松教学反思1
上《黄山奇松》的第一课时，我依据本班学生状况，遵照大纲的要求，如是做了设计并按此上了课。
首先，我从“黄山”入手，通过其它五岳名山的秀美风光，用的“奇”字不仅仅停留在形态特殊，而是读出更深层的东西，特殊有位同学把“郁郁苍苍”和“郁郁葱葱”的意蕴之别也体悟出来了，这是才智的阅读，语感的训练在潜移默化中完成了。
片段二
〔在学完其次、第三节后，再回到第一节。在学****第一节时，重点设计了一个问题〕
师：在这奇妙的四绝中，人们对黄山奇松情有独钟，那是为什么呀？
生1：因为黄山奇松千姿百态，非常好看。
生2：因为黄山奇松有的姿态美丽，有的姿态特殊，像黑虎，像孔雀，非常奇妙。
生3：因为山顶上、悬崖边，到处都有它们潇洒、挺秀的身影，远望过去非常壮丽。
生4：因为黄山奇松有顽固的生命力，越是艰辛的地方，越是潇洒、挺秀。
……
这个问题须要学生整体把握教材，在充分接触和熟识文本后，读出自己的特性体验，也是真正意义上读懂了课文，把握了文本的精华，训练了语言表达实力，对“黄山奇松”的“奇”字有了更深刻的理解和体会。
一、自主阅读，感悟如鱼得水
闻名小语专家张庆先生说：“堵不住繁琐分析的路，就迈不开语言训练的步。”“读”要贯穿全过程，为确保“读”不走过场，片段一留给了学生充分的读书时间，“读”的有目的，有层次，有方法。引导学生干脆面对文本，充分地读，专心地读，专心去“感悟”，学生翻开了记忆的仓库，调动背景学问，促进与文本的联系，唤醒、激活了学生头脑中储存的与语言文字相关的表象、体验和情感，体悟出“迎客松”的热忱好客、饱经风霜而充溢朝气的美妙形象，对文中的语句已不须要再作枯燥的“咬文嚼字”，学生已从朗读中体悟到了；又通过朗读，充分呈现了他们的特性体验。“自主阅读”使课堂充溢了鲜活的、张力十足的、有生命力的东西，学生学的主动、踊跃。
二、引导探究，体验精彩纷呈
语文教学应当让学生越学越机灵，怎样才能学得机灵起来呢？就要引导读出“言外之意”，悟出“言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。闻名教育家赞可夫说：“教会学生思索，这对学生来说是一生中最有价值的本钱。”片段二的设计充分利用优秀文本所存在的很大的张力空间，将学生置身于文本整体中，促进了学生对课文的深化思索和品悟。学生对“山顶上、悬崖边”的多元理解，正是思维火花的碰撞所闪烁的迷人光线，读出了文本所深刻的内涵和精彩的外延。
三、训练思维，课堂充溢才智
目前的语文教学普遍存在重学问传授轻才智培育的问题，有学问不等于有才智。现代阅读教学论认为，阅读是一个汲取和转换信息的心理过程，必需采纳主动的阅读心态才能完成。两个片段所提的问题，都富有思维价值，有是本课教学目标所在。为学生供应了一个广袤的思维空间，如同一块磁铁，吸引学生的探求之心，在阅读课文中学生便会自主探究，体会语言文字蕴涵的“意义”和“情味”，产生很多充溢才智的发觉和感悟，不仅深刻地理解了课文内容，还训练了思维实力。学生也由此爱好盎然，在朗读课文时充分得到了表达。
整堂课，学生读得是较充分、精彩的，体悟得也是较到位、才智的。缺憾的是原本设计的一个仿写练****即“仿照其次节的写法，发挥自己的想象，写一写千姿百态的黄山奇松”没有实施，课堂上做到了书声琅琅，但如何进一步协助学生运用语言，读中积累、读中内化，将“消极语言”化为“踊跃语言”，提高语文实践实力，做得不到位。主要还是暴露了不能更精确地把握教材，以及有效地调控课堂等方面的缺乏，今后更要多钻研、勤学****勇实践，不断提高