1 / 4
文档名称:

完整版斯金纳程序教学.docx

格式:docx   大小:19KB   页数:4页
下载后只包含 1 个 DOCX 格式的文档,没有任何的图纸或源代码,查看文件列表

如果您已付费下载过本站文档,您可以点这里二次下载

分享

预览

完整版斯金纳程序教学.docx

上传人:泰山小桥流水 2022/5/9 文件大小:19 KB

下载得到文件列表

完整版斯金纳程序教学.docx

相关文档

文档介绍

文档介绍:完整版斯金纳程序教学
完整版斯金纳程序教学
1/4
完整版斯金纳程序教学
斯金纳的程序教课
斯金纳的程序教课法的理论依据
B·F·斯金纳是美国出名的教课心理学家。他经过
完整版斯金纳程序教学
完整版斯金纳程序教学
4/4
完整版斯金纳程序教学
一个程序教课过程,一定使学生一直处于一种踊跃学****的状态。也就是说,
在教课中使学生产生一个反响,尔后恩赐增强或奖励,以牢固这个反响,并促使
学****者作进一步反响。

程序教课所呈示的教材是被分解成一步一步的,前一步的学****为后一步的学****作铺垫,后一步学****在前一步学****后进行。因为两个步子之间的难度相差很小,所以学****者的学****很简单获取成功,并成立起自信。

程序教课特别重申即时反响,即让学生立刻知道自己的答案正确,这是成立信心、保持行为的有效举措。一个学生对第一步(学****的前一个问题)能做出正确的反响(回答),即可立刻呈示第二步(第二个问题),这种呈示自己即是一种反响:告诉学生,你已经掌握了第一步,能够睁开第二步的学****了。

程序教课同意学****者按各人自己的状况来确立掌握资料的速度。这与传统教课在课堂教授中一般以“中等”水平的学****者为参照点的教课法不同样,传统教课法使掌握快的学生被拖住,而学****慢的学生又跟不上,致使班级学生之间学****水平差距愈来愈大。程序教课法相对显得比较“合理”,每个学生能够按自己最适合的速度进行学****因为有自己的思虑机会,学****较简单成功。

要求在教课过程中尽量防备学生出现错误的反响,错误的反响会获取令人厌烦的刺激,过多的错误解影响学****者的情绪和学****的速度。少错误或无错误的学****能够增强学生学****的踊跃性,提升学****效率。
程序教课的设计自然要依据教材内部的逻辑程序,既要保证学****者在学****中把错误率减少到最低限度,又要合理地设计教材,使每一个问题(每一小步)都能表现教材的逻辑价值。
斯金纳的教课理论指导和推进了19世纪50~60年代流行美国致使其余好多国家的程序教课运动,不单促使了学****理论的科学化,加速了心理学和教育学的有机结合,并且也推进了教课手段的科学化和现代化。同时,也重新激起了人们对个别化教课研究的兴趣,使个别化教课在中止多年后以重新活跃起来。
斯金纳的程序教课法的教课模式
完整版斯金纳程序教学
完整版斯金纳程序教学
3/4
完整版斯金纳程序教学

完整版斯金纳程序教学
完整版斯金纳程序教学
4/4
完整版斯金纳程序教学
是斯金首的一种教课程序,是典的程序教课模式。在一流程里,
教把资料分成一系列的小步子,每一步一个目,内容极少。系列的安排
由浅入深,由到繁。以“流”教课内容例,能够成以下小步子:
①灯泡亮的原由是灯();
②灯灯的原由是灯通(流);
③灯亮的原由是流度(增大);
④灯暗的原由是流度(减小);
⑤当增大,流度就(增大);
⋯⋯
括号里是正确答案。一个学生如能做出正