文档介绍：听课心得
霍少宁老师讲授《掌声》
优点：一、课前谈话紧扣文本，自然导入。教师能够抓住现场环境，后面有这么多老师来听我们上课，你们有什么表示？学生立刻想起热烈的掌声，然后让学生说说你的掌声表示什么？让学生现题名称）
 
师：这四篇文章有一个共同点，他们都描写的是──—
 
生：大自然。
 
师：对，在上周的学****中，我们走进了神奇美丽的大自然，领略了它的风姿，感受了它无穷的魅力，色彩斑斓的大自然有声有色、有情有意。今天，我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。（出示课件）这是知识树，也是一棵大自然之树，相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！
 
二、主题回顾
 
师：从这四篇课文中，你感受到了什么？
 
生：《山中访友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友，走进山中，我们会感到无比的亲切、舒服，就像去拜访一位久违的老朋友，特别亲密。
 
师：是啊，大自然就如我们亲密无间的朋友。（板书：亲密无间。）
 
生：读了《山雨》，我仿佛欣赏到了一场山雨音乐会，“叮咚──叮咚──”余音袅袅，韵味无穷。
 
师：说得真好！山雨的确是韵味无穷。（板书：韵味无穷）
 
生：我走进了草虫的村落，这里真是一个神奇有趣的世界，它们勇敢、勤勉、热情，让作者流连忘返。
 
师：这真是一个别样的情趣盎然的世界！（板书：情趣盎然）
 
生：《索溪峪的“野”》给我一种身临其境的感觉，这里山野、水野、物野、人野，犹如置身于一个世外桃源。
 
师：是啊，来到野性十足的索溪峪，连人也变野了。（板书：野性十足）
 
设计意图：从简短的交流中回顾第一单元课文的主题，为下一步的学****做好铺垫。
 
三、阅读概览
 
师：（过渡）：孩子们真会读书！从四篇课文中感悟到了大自然的亲密、韵味、情趣和野性。在同步阅读教材中，也选编了九篇以大自然为主题的文章，我们重点阅读了四篇（课件出示四篇文章题目）。前几天，老师已经让同学们认真阅读，并且填写了《同步阅读卡》。能说说你们的阅读方法吗？
 
引导生总结出：阅读──思考──勾画──批注──填写阅读卡
 
师：能把课内的读书方法延伸到课外，同学们真能干！接下来结合你们的阅读卡，说说你最喜欢的一篇文章？它主要写什么？（引出主题,板书）
 
1．《倾听鸟语》：悠扬动听──无论是乡村还是城市，只要有鸟儿的地方，都能听见它们婉转动听的歌唱，鸟语是世间最美的语言。
 
2．《和树谈心》：倾心交流──大树是大地的守护神，只要用心交流，就能和树谈心，感受到心灵的宁静。
 
3．《落叶》：有情有意──无论在北疆或南国，无论在深秋或初春，落叶翩然而下，为新叶的萌发奠基，无怨无悔。
 
4．《密西西比河风光》：旖旎壮观──东西两岸风光绮丽，动物们给优美的景色带来生气。
 
师小结：同学们读得认真，说得精彩！大自然真神奇啊，我们置身其中，欣赏了鸟儿的歌唱，大树的语言，落叶的情意，河水的壮观，真让我们如醉如痴。
 
设计意图：在同步阅读材料的资料交流中让孩子初步了解文章的主要内容，提炼主题。
 
四、片断分享与精彩赏析
 
师：（过渡）这四篇文章，一定有一些优美的地方让你欣赏，或是有一些疑问让你困惑，让我们交流交流吧！在汇报之前，请你先说说是哪篇文章的什么地方。（写景的文章一般文笔优美，因此应结合有感情的朗读重点体会，引导学生走进大自然优美的境界）
 
1．《倾听鸟语》：
 
（1）问题：为什么说“鸟语是世间最美的语言”？（生结合文中描写各抒己见）
 
（2）生分享精彩片段，谈自己的感受：
 
预设：
 
我太向往乡村生活了！你看，乡下到处是树，到处是鸟，黄鹂、布谷鸟、云雀、……聚集在一起举办着“音乐会”，真热闹！
 
师：那就让我们一起来欣赏音乐会的盛况吧！（指导朗读，表现场面的热闹和鸟儿的欢畅。）
 
②读了第三自然段，我心里真难受：“梧桐树被砍了，清脆如洗的鸟声成了记忆里的一个遥远的梦，只能偶尔看见几只鸟儿惊恐地从城市的上空飞过。”从“惊恐”这个词语中我体会到了鸟儿的孤单、无助和害怕。城市的环境遭到了破坏，鸟儿们失去了美好的家园，真让人痛心啊！
 
（3）对比朗读：
 
师：孩子，你真会读书！从“惊恐”二字能设身处地体会到鸟儿的心情，感悟到鸟儿的心声。它们为什么惊恐？
 
生交流，预设：
 
①、梧桐树被砍了，鸟儿们无家可归了。
 
②、城市里高楼林立，车水马龙，鸟儿很害怕。
 
③、有些人要捕鸟，鸟儿的生命经常会受到威胁。