文档介绍：课题
8、看菊花
教学
目的
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。
2、复****稳固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的9个字只识不写，认识1种笔画，理解由生字组成的词语.
3、通过理解课文内容,理解人们喜忘返的心情表达出来.（以评促读：太快了,没有舍不得的心情.）（出示：离去，指名认读）
4、 想象：假设你在看菊花，你很舍不得分开，会怎么做？
(画下来、拍照、拍录象等拍录相等）
三、练****背诵第二自然段
1、 回读第二段。今天我们到公园看菊花。看到了：公园里的菊花（ ）.颜色有( ）,数量也（ ）,在百花凋谢之时，它们（ )，人们( ）。
2、 菊花美得让人陶醉。我都看得不忍离去了。让我们再来欣赏一下吧!（齐读第二段）
3、 这么美的菊花，可不能单独欣赏呀！,向朋友介绍。
① 先记住导游词。（自由试背）
② 向同桌介绍。(看看是不是会介绍了。)
③ 指名介绍。（好的挂上导游证,以此鼓励。）
四、学****第三、四自然段
1、人们这么喜欢菊花，仅仅在因为菊花好看吗？
2、自己读读第三自然段。
3、说说还有什么原因？
4、第二自然段里也有写菊花不怕冷的句子呢？找出来读读吧！课件展示菊花迎寒怒放的美图。
出示句子：:许、点、也。(指名读）
师：面对寒冷，许多花都凋谢了,可是菊花却不怕冷，他们多么顽强啊！我们来读出菊花不怕冷的精神。
指导读好句子。
5、听了爸爸的话,你有什么感想？课件出示第四自然段内容。
指名读第四自然段，指导读好“更好看了”.
如今你知道菊花为什么更好看了吗？
师：是啊,菊花不光美,而且不怕冷，所以觉得菊花更好看了。（齐读最后一句话）
五、创设情境，运用语言
1创设情境：小朋友，今天我们去公园看了菊花。隔壁班的小朋友没有去,他们很羡慕,你能把今天看到的菊花去说给他们听吗？谁说得最好，老师就派谁去.
2。指导背诵。自由准确，指名说，齐说。
六、自主识写作业
过渡：一阵秋风吹来，有几片树叶落到了老师的桌上。你们认识吗？
1、出示：“开、放、不、许、点、也、听看”认读。
2、 看笔顺图,边读边书空。书上描红一遍。
3、 说说哪个字最难写，写时要注意什么？重点指导：许、也
作业设计
1、必做题
A****字册上描红、仿影、书写
B、有感情地朗读1、2两段。
2、按课文内容填空。
板书设计：
(1）菊花（ ）（ )( ）（ ）（ )怕冷，正迎着深秋的寒风( )（ ）呢。
（2）我会说这样的词语。
一朵朵、一片片、 、 、
3、看拼音写词语。
gōng kāi fàng shǒu bù hǎo xǔ duō
( ) ( ) （ ) （ )
diǎn xīn yě xǔ hǎo tīng
( ） ( ) ( )
教
学
《看菊花》这篇课文文字比较优美,层次比较清楚，生字较多。两课时的教学，课堂容量比较饱满，我精心设计环节,将培养学生的才能放在首位。
后
记
一、抓重点字词，培养学生的语感才能
阅读起步阶段培养学生的语感非常重要，但是孩子年龄小，还不可以完全凭借句子的意思和情感把握自己的语感。
利用多媒体为学生创设一个美丽的学****环境，让学生置身于菊花盛开的公园内，绚烂多彩的菊花自然引起了学生的学****兴趣了,有感而发：菊花真是美极了,、姿态各异的菊花图让学生说说菊花美在哪？学生都觉得菊花的颜色美，随即出示了课文中四个表示颜色的词语，让学生读,学生对五颜六色的菊花有了美的感受，自然就读出对菊花的喜欢。读完这四个词语后让学生想象还有哪些颜色,学生说了很多种颜色后让学生想一想用哪些四字词语来赞美菊花，出示“五颜六色、五彩缤纷”丰富教学内容，同时也帮学生积累了词语。对于这课的朗读指导，我还是较满意的，大多数学生都能读出语感，就是句号的停顿还不够,以后的教学中还要不断强化。
课文的重点是第二自然段，教学中，我始终抓住“公园里的菊花美在哪儿”这个问题，通过看画面、反复朗读找句子，重点抓住“黄的、白的、淡绿的、紫红的、一朵朵、一丛丛、一片片、迎着寒风、舍不得”等词，通过多种形式的朗读,感受菊花不怕冷的精神，激发学生的敬仰之情。在词句的反复朗读中，学生对课文的理解也逐步深化，语感得到培养。我想,逐步的培养，学生的语感也会随着时间的推移逐步加深。