文档介绍：“9的乘法口诀"教学反思
“9的乘法口诀",这一课时主要使学生知道9的乘法口诀的来源和意义．熟记9的乘法口诀，并能运用口诀比较纯熟地求积．教学的重点是编制并熟记9的乘法口诀．本节课是乘法口诀教学的最后一部分,学生对于口诀学习已有了一定的经
“9的乘法口诀"教学反思
“9的乘法口诀",这一课时主要使学生知道9的乘法口诀的来源和意义．熟记9的乘法口诀，并能运用口诀比较纯熟地求积．教学的重点是编制并熟记9的乘法口诀．本节课是乘法口诀教学的最后一部分,学生对于口诀学习已有了一定的经历，并且有了一定的推导口诀的才能，从学生的实际出发，我在教学设计中注意了以下几点： (1）小组合作,推导口诀． 要培养学生的学习才能,就要为他们的学习创造条件，教学中，我从学生实际出发，设计了让学生自编口诀这一教学环节．我提供了一些小木块，以小组为单位动手操作后自编口诀．同时,又不局限一种推导方法，允许学可以想其他更多的方法来编口诀．为学生开拓了更广阔的考虑空间．通过这一教学环节的设计,让学生在学习的过程中，在合作和交流中，使他们进步学习的主体意识，学会学习的方法．为了便于学生自编口诀，在推导口诀之前，我设计了“如何记起四()二十八这句口诀”和“在自制卡片上9个9个地加，从1加到81”两个环节，为学生推导口诀作好铺垫．
（2）寻找规律，记忆口诀． 由于9的乘法口诀有其特殊规律，因此,创设情景，放手让学生找规律，这样做,不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的是培养学生掌握规律的教学考虑方法，有利于进步数学才能．从这个教学案例中，我深深地体会到：在信息社会飞速开展的今天，我们老师要从以前老师教，学生学的观念中解放出来,《新课程标准》提出,老师不仅是学生的引导者，也是学生的合作者．教学中，要让学生通过自主讨论、交流，来探究自己提出的问题，老师从中点拨、引导，并和他们一起学习、讨论，不要急于事成,把现成的结论事先告诉学生，要在自己发现学起来也更加容易．所以老师在上课前必须吃透教材，在新课程的理念下，转变教育观念，更新教学策略,不断给自己充点电，使自己不至于被高度开展的社会所淘汰．跟上时代的步伐，使学生觉得老师是他们真正的合作者和朋友．