文档介绍：《平行四边形和梯形》教学反思
《平行四边形和梯形》，教材专门安排了一个单元让学生直观认识四边形，也初步认识了平行四边形，学生已经可以从详细的实物或图形中识别出平行四边形,通过活动知道了平《平行四边形和梯形》教学反思
《平行四边形和梯形》，教材专门安排了一个单元让学生直观认识四边形，也初步认识了平行四边形，学生已经可以从详细的实物或图形中识别出平行四边形,,除了教学梯形的特征外，还要说明它和平行四边形的联络和区别，能将四边形分类，概括平行四边形和梯形的定义。学好这一部分内容，有利于进步学生动手才能，增强创新意识，而且进一步开展了学生对空间图形的兴趣，对学生理解、掌握、描绘现实空间,获得解决实际问题的方法有着重要价值。
一、联络生活，让学生感悟数学
促进学生空间观念的开展是小学数学几何教学的重要任务，而学生生活的世界和所接触的事物大都和空间和图形有关，他们的生活经历是开展空间观念的珍贵资源。本节课我选择了许多和学生生活息息相关的题材作为教学素材,如校园情景图、老师准备的日常生活中的旅行衣架、伸缩门等。课堂上老师充分发挥这些素材的作用，注重学生已有的生活经历,将视野从课堂拓宽到生活的空间,并引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间和图形的问题，从而使学生知道这些物体都是实际生活中的，从而使学生感受到数学源于生活,生活中处处有数学。
二、合作探究，让学生建构数学模型
《数学新课程标准》中明确指出:“有效的数学学忆,动手理论、自主探究和合作交流是学生学行四边形后，然后让学生以四人小组为单位有序探究，通过看一看、想一想、量一量、比一比等理论活动，让每个学生经历了从详细形象的操作中理解、体会平行四边形的边和角的特点的过程,然后在全班讨论、交流、验证，真正把学生推到了学习的主体地位。汇报时，同学们争先恐后，畅所欲言，各抒已见。由自主探究找特征——合作交流说特征——动手操作验特征，学生在这一过程中逐步把知识点完善起来,获取了广泛的数学活动经历,为学生主动建构平行四边形的特征做好了孕伏.
三、加强操作，让学生体验数学
一个生动学习情境的营造，可以引起学生的新颖感和亲和感，使他们情不自禁地注入自己的热情，主动、积极地参和学习活动，,我先让学生想一想可以怎样分类时，学生考虑到可以按边分，按角分，这时，,学生出现了多种分类的方法,再让学生逐一汇报的过程中，我们渐渐统一了思想，按边分将长方形，正方形，平行四边形分为一类，梯形单独