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小学语文《雅鲁藏布大峡谷》听课心得范文
小学语文《雅鲁藏布大峡谷》听课心得范文 本文简介：
各位领导、各位同仁，大家好！ 今日是以我校为主体开展的第八合作体语文阅读教学的研讨活动,我
为主线，放手让学生自读，在读中感悟，在读中提高实力，在读中升华情感，敬重学生独特的读书感受，这正是这两节课的胜利之处。 《小马过河》是教科版二年级上册第六单元的一篇主体课文。文章虽然篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，执教者抓住低年级学生的年龄特点，利用
读
来调动激发学生阅读的爱好。我从以下三方面进展评析： 第一方面：抓文本专心读 课文的理解靠读，字词的驾驭靠读，语感的领悟靠读，主题的把握靠读，学生感情的融入也要靠读。好的朗读赛过繁琐的讲解。本节课执教者创设了开放的教学情境，朗读设计自然而奇妙，课的伊始老师让学生用自己喜爱的方式自由读，接触范文，接着让学生抓住重点词句理解着读，细致揣摩，然后师生分角色品赏着读，反复体会，最终让学生体悟着读，融入内心。这样的设计不仅造就了学生的朗读爱好，激发了学生的表现欲望，而且使语文课堂真正成为学生展示特性的舞台。 其次方面：在理解中美读 语文课程标准注意学生读中理解，读中体会，注意阅读****惯的造就。在课堂上，老师要想教给学生汲取和积累生动语言的方法，进展思维训练。就要引导学生深化文本，抓住课文中的一些重点词、重点句鼓舞、引导学生大胆提出问题，发觉问题、畅所欲言。让学生绽开想象，体会作者的思想感情，比方：其次自然段的学****老师就抓住了
连蹦带跳
这个关键的词语来教学的，教师问：妈妈让小马过河去送麦子，小马愿不情愿帮妈妈做这件事呢？同学们都答复情愿，那你是从课文中的哪个词感觉到的呢？学生走入文本，从中找出了重点词语
连蹦带跳
那你能做个
连蹦带跳
的动作吗？学生做的很开心，老师适时引导那你能用你此时此刻的心情读小马表示情愿协助妈妈做事的句子吗？学生快乐地读起来
怎么不能，我很情愿帮您做事。
谁来当小评委，你评的真好，就嘉奖你再读一次，学生当然情愿读了，嘉奖的吗？而且读的很到位，读出了小马开心的心情，理解中自然读美了，而且无形中学生受到了行为和成长的教育。 还有一处就是老马说的话是学生理解的难点，老师是采纳反复品读的方法突破的，当老师问：小马没了办法，回家问妈妈时，妈妈告知了他，小马遵照妈妈的话最终过了河，那妈妈的什么话有这么奇妙的作用，我们可要细致读一读，请同学们读课文的第七自然段，找出你认为对小马触动最大的句子。找到了谁来大声的读一读，学生特性化的读了一遍，老师适时***引导，学生一读，再读，最终师生共读。
学生的头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把。
老师的责任就是点燃火把。此时这个火把已经被教师点燃，最终连教师也被感染了，忍不住和学生一起读，一起说。在品读中理解了老马的话。小马的形象在学生心目中自然饱满了。这样的设计有效地落实了
初步引导学生体会关键词句在表情达意中的作用
这一训练要求， 第三方面：在感悟中读美 感悟是语文教学的最正确境界，老师在执教第4、5自然段时就是抓住了读中感悟，读中感动的最正确渠道分角色朗读来实现感悟中读美这一教学要求的。当小马因河水拦住了去路而犯难时老师对这一重点段的处理就很好，不是带着学朝气械反复的朗读，而是先指名读4、5自然段，其他学生边听边画牛伯伯和小松鼠的话。读后老师问：那牛伯伯和小松鼠是怎么说的呢？画好的请举手！哦这么多的牛伯伯和小松鼠呀。老师特别的机灵的采纳了情境朗读，我得替小马赶快问问，教师边读边找一位牛伯伯答复。这名学生答复的特别精确，真是这样啊，那我可要立刻过去了，谁是小松鼠，学生都举起了手，我可要过河了，全部的小松鼠都大叫起来。老师的参加朗读激起了学生读书的欲望，老师的范读绘声绘色，学