文档介绍：学****学前儿童游戏论》心得体会
孤山镇第二幼儿园 贾琴
幼儿园教育活动是有目的、有方案引导幼儿主动活动的、多种形式的教育过程，幼儿必须通过自身积极主动的活动，才学****学前儿童游戏论》心得体会
孤山镇第二幼儿园 贾琴
幼儿园教育活动是有目的、有方案引导幼儿主动活动的、多种形式的教育过程，幼儿必须通过自身积极主动的活动，才能获得必要的经历。由于传统幼儿教育观念的影响,许多老师在组织活动时过分强调自身的主导作用,使幼儿的主体性没有得到充分的发挥。因此，，充分利用游戏手段，积极发挥幼儿的主体作用，灵敏的运用集体、小组、个别活动的形式,为幼儿的开展提供充分活动的时机，这对幼儿整体素质的进步，对幼儿的可持续开展有着极为重要的作用。
一、正确认识游戏化教学。
（一)游戏何谓游戏？国内外教育家和心理学家的争论几乎持续了一两个世纪。由于对它的理解不同，看问题的角度各异,《学前游戏论》中这样阐述：“游戏是发生在一定情景之中，外部有可观察的行为表现，内部有特定心理体验的儿童主动自愿、自主自由的活动”。
(二）教学关于教学,我国学者黄人颂是这样定义的:“我国幼儿园的教学，是老师和幼儿的共同活动。老师根据教育目的、教学大纲，有目的、有方案的指导幼儿的学****活动，以上课为根本形式的班级集体或小组的活动，日常生活中由老师参和和指导的分散、个别的活动和幼儿自发的学****活动等，它们有机结合，互相影响，以促进幼儿的开展”。因此，让幼儿通过自己的身体的活动，运用各种感官和肌肉运动，直接接触周围世界，和环境、物体互相作用过程中去认识事物和现象，是幼儿园的教学特点之一。
二、幼儿园游戏化教学的有效策略
教学策略是老师在课堂教学中为到达一定的教学效果及教学目的所采用的教学方法或手段。在幼儿园教学中，老师根据教育内容，，如何进展“游戏化教学”?幼儿园游戏化教学在教育理论中有一些什么样的组织策略呢?
（一）游戏化教学目的的隐藏。教学和游戏不同,它总是具有相对明确的教学目的,有和《纲要》相适应的教学内容，,我们往往过分强调