识字3教学反思 (2).doc

文档介绍：识字3用图表的形式按实物图、古文字、偏旁的字形形象地展示了“木”、“禾”、“竹"、“艹”两组偏旁开展演变的过程。本课的重点是通过观察图表，借图画理解词语意思，明确偏旁对生字的意义.
教学中，我主要是组织学生以小组学****的形式，自主探究，“通识字3用图表的形式按实物图、古文字、偏旁的字形形象地展示了“木”、“禾”、“竹"、“艹”两组偏旁开展演变的过程。本课的重点是通过观察图表，借图画理解词语意思，明确偏旁对生字的意义.
教学中，我主要是组织学生以小组学****的形式，自主探究，“通过大家的朗读,你发现了什么?你是怎样发现的?"来引导学生发现词语中的规律，理解为什么这些词语中都有这个偏旁，在讨论研究的根底上，理清思路,掌握识字方法,不仅有效区分了字形,学****才能也得到了进步。
教学中，我引导孩子明白四种偏旁部首的演变同时，联络自身生活体验，感受“晴空 温暖 晾晒”、“寒冷 冻结 冰雪”两组词语所传达的意境，做到读词语、想意境、悟感受,“东海 黄河 长江”等词语所传达的意象，通过诵读再现意象，感受东海、黄河、长江的壮美。
当然课堂上也不能一味的讲解，孩子的兴趣必须调动起来，因此，在课中，我在黑板上画上太阳、流水、眼睛、冰块的简笔画,再引导孩子说说这些古文字像什么？这样激起了孩子探究的兴趣,并通过观察比较，引导孩子从太阳、流水等的形状试着说详细,这样适当地进展语言训练，开展了孩子的思维才能，并为识字教学增添了情趣。
所以我想，我们的识字教学,应跳出为识字而识字的圈子，让孩子自己去发现汉字的神奇、感受汉字的魅力,到达孩子自主识字的最高境界。