文档介绍：2022散文诗两首教学反思
散文诗两首教学反思1
“学生的语文是读出来的，不是老师教出来的。”这是我在本课的教学后再次的感悟。在课堂上学生的表现让我对所任教两班的学生充溢了信念，我深信他们到了初三语文实力肯定不会差，尤其是对语言次感受母爱的宏大。由于时间仓促，只点评了几个学生仿写的句子，没给更多学生发言的机会，情感教化还不是很到位。另外，教学中的各个环节在过渡时，连接得不够好，对教学效果有肯定的影响。在今后的教学中，我要不断加以改进，提高自己的教化教学水平！
范例三人们总说冰心的文章如同一池春水，风过后，心中漾起阵阵涟漪久久不能散去，又如同涓涓小溪，或平沙细淌，或曼杨轻拂，或叮咚有韵，或温馨氤氲。这样的诗文，好像是夜空中的星星，晶莹剔透。
《荷叶母亲》的语言很适合我们初一的孩子拾掇珍藏，透过那清丽的文字，我们能感受到浓浓的母爱。《荷叶母亲》以景物为依托，它描述了定格在儿时记忆中的两个对比剧烈的画面。一朵白莲在雷雨之夜，被打得四处漂散，身是泘萍。没想白天繁密的雨又至，作者不由得担忧起那一朵刚刚绽开花瓣的被雨打得“左右欹斜”的红莲。正值敏感的小冰心倚在细心的母亲身旁“无法可想”之时，红莲旁的一片大荷叶“倾侧了下来，正好覆盖在红莲上”，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护着儿女一般，这一刻在作者的心中定格成为永恒……
在讲授《荷叶母亲》这节课时，我决心把课堂交给学生，根据“朗读——探究——发觉”这样的教学思路，引导学生去感受这篇课文的文质之美，探究诗文的构思美，使学生对诗歌的赏析上升到肯定的审美层次。在探究过程中，通过自主、合作的学习方式，让学生体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护，从而清晰地相识借物抒情的写法。在课堂上学生动脑还动手，运用同类写法发表特性化的见解，抒发对母亲的爱。
我总在想《荷叶母亲》，荷叶并不美，为何我们的孩子能在淡淡地钢琴声中读得如此声情并茂呢？或许情浓是本文的关键。家庭的和谐、水乡儿女的敏感、母亲的细心都在作者包含深情语言中娓娓而致。特殊是文章描写的雨打红莲，荷叶护莲的场景，温馨感人，既充溢了浓浓的爱意，又让人顺理成章地联想到母亲对子女的无微呵护和关爱。
当然，随着新课程改革的进行，还有很多问题值得商榷，现在只能摸索着走，在摸索中不断地改进，不断地提高。力争达到“文章由学生自己读懂，疑问由学生自己提出，问题由学生自己解决，学问由学生自己发觉获得，规律由学生自己概括驾驭”的境界。
散文诗两首教学反思6
我所讲的课题是人教版七年级语文上册24课《散文诗两首》中的《荷叶母亲》，该篇文章的作者是冰心。授课结束，我受到老师的激励、赞扬，也得到校领导的确定，评比结果我获得一等奖。
这堂课的亮点主要有：一、课堂开局比较好，在正式上课前，我让曾在校级朗诵获奖的两位男女同学齐诵《慈母吟》，考虑这首诗和本课的氛围吻合，之后我让学生点评他们的朗诵，给学生营造轻松开心的氛围。而且全班同学喊出“我自信!我胜利!我是最优秀的!”的口号，激励学生自信参加课堂。
由此，我在学生良好状态的情景下导入新课：“一个世纪老人在年轻时曾给她远方的挚友写到：在去年一个月朗星稀、秋风萧瑟的晚上，你的一本书将你介绍给我，你的思想，你的存蓄，你的言语和我的思想合成一缕缕琴弦，奏出飘渺奇妙的音乐，这音乐就是爱的音乐，这思想就是爱的思想，请问同学们这个老人和她的挚友是谁?”学生能够猜到冰心，但是她的挚友却不能说出，我就询问《金色花》的作者是谁?学生回答是泰戈尔。这样很自然地导入了新课。
二、老师诵读《荷叶母亲》，让学生读之前，我配乐背诵了整篇文章，这激发了学生学习的热忱。老师肯定要解读文本，背诵课文就是解读文本，这一点也赢得了大家的赞许，普遍认为我很下功夫，我总是要全力以赴，我天资愚笨，只好自己多下点功夫，背诵课文花费了我4个多小时的时间。
三、简笔画的应用，课堂板书我画了一个荷叶护着一朵荷花呈现主题，比较直观形象。为了画好荷花和荷叶，我请教了我校的两位美术老师，我驾驭了一点技巧以使板书更接近逼真。
四、表现手法“借物抒情”。在过渡到这一要点时，我设计了一个问题，毋庸置疑这是篇表现母爱的文章，那么怎样表现母爱有新意?我们平常同学的文章经常是“母亲送我去医院，雨中送伞接我上学”等等题材。但是用荷叶比方母亲新颖
，主要是冰心文学素养深厚，莲花这一事物在中国文化里富有传统文化意蕴，冰心对莲花进行联想、想象，用荷叶表情达意，借物抒情，从而达到讴歌母爱的主题。同时板书“借物抒情”，而且我制作课件说明补充了“借物抒情”的特点。
五、课堂比较紧凑。这一点我没有意识到，后来我询问老师时