文档介绍：初中语文优秀教学设计（精选5篇）_优秀初中语文教学设计
第1篇：优秀初中语文教学设计
优秀xx教学设计－－《风筝》
xxxxxx 一、教学内容分析：
《风筝》选自义务教化课程标准试验教科书——《语文》七年级上是因为跟常情不合，但是联系语境便能解读。
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最终，设置一个典型环节——合作表演。这篇课文思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度、有创意地理解主题，有肯定的难度。因此，除了自主探究，合作沟通，还创设了一个与作品中与人物对话的活动。
4、本设计的特色或亮点：
（1）新课的导入：如歌曲导入法，诱发学生的学****动机，激发深厚的学****爱好。
（2）问题情境的设计：要从学生的阅历、生活动身，留意目的性、把握难易性、力求新奇性、强调开放性、体现层次性，采纳整体分解的方法，让学生理解局部作品的思想情感，再在此基础上归纳主旨。
（3）典型环节的设计：让学生进入文本，充分解读，或完成角色互换，直白内心。如合作表演时，要创设一种生动活泼、同等民主和谐的教学氛围，帮助学生走入情境，体验情感，实行学生与作者对话的表演方法，促进学生主动主动地参加思索、探究、沟通、表达，从而拓展学生的思维空间，提高探究性阅读和创建性阅读的实力。
六、教学步骤： 第一课时
（一）导入新课，简介作品。
（1）播放歌曲：由歌曲《三月三》引入：“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”电脑课件展示，有声有形，引发学生对放风筝的美妙感受的回忆。
（2）互谈感受：前后左右自由互谈儿时放风筝或玩其它嬉戏的情景和感受。（3）引入正课：风筝或其它嬉戏带给你们以无尽的幻想和欢乐，假如有人剥夺你嬉戏的权利，你会有什么感受呢？今日我们学****的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的误会与冲突。那么，就先让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事吧。（投影课题并出示目标：见课件）
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（4）了解鲁迅及作品：课件展示鲁迅生平、作品；学生自由朗读，并比照卡片做笔记。
（二）整体感知，朗读思索。
（1）检查预****订正字词。（见课件）
（2）听读课文并感知（课件展示，课文配乐配图朗读。） 课件显示问题组：a．这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。 b．听读课文以后，你有哪些感受?（可从“我”的角度，也可从小兄弟的角度谈。）学生探讨回答，学生间相互评论、补充。(老师可针对学生不同的感受再启发提问。)[老师小结]：通过阅读，我们感悟到这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；嬉戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、懊悔、补过、悲伤的情感。我们要抓住“我”情感经验这条主线，为感悟课文思想内容做打算。（因是初步感知，老师要刚好引导，敬重学生独特理解。）（三）自读课文，理清思路。
（1）师生共读。（提问示意：作者是如何依据“我”的情感经验支配文章结构的？）（2）探讨明确：看风筝——忆风筝——议风筝。（板书）
（四）自主质疑，合作探究。
（1）学生与作品对话：在预****提问的前提下，看看课文中还有哪些不理解的地方画出来，以四人合作学****小组为单位，学生拿出课前打算的问题卡片，选共性和有代表性问题质疑，打算小组内沟通探讨，合作探究。（投影仪展示学生的问题卡片。）（2）学生与学生对话：小组内互问互答，老师巡察引导、点拨、补充。下节课每组选派一名中心发言人陈述本组探讨结果，不同看法或尚未解决的难题可在老师的启发下全班探讨。（老师做好充分打算，回答学生提出的疑难问题，引导学生深化下去。做到面对全体学生，关注个体差别。答案不必强求一样，学生可保留自己的观点，敬重其独特理解与感受。）
（五）布置作业，课外拓展。
（1）网上搜寻并阅读《风筝》赏析作品。
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（2）打算课后练****一、二。 其次课时
（一）精读课文，品尝语句。
老师朗读指导(声音、语调、速度、感情)，朗读时，可分读、齐读或重点读。对课文主体内容再次整体感知，同时布置思索问题打算沟通探究。
xx与作品对话：
（1）师范读1、2自然段，生思索[问题情境一]：1、“我”见到风筝为什么会产生“惊异和悲伤”的心情？（联系下文）2、“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的家乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？(多角度探究