文档介绍：小学五年级数学《相遇问题》教案
小学五年级数学《相遇问题》教案1
教学目标
1．使学生驾驭求相遇时间应用题的结构特点，并能正确解答求相遇时间的应用题．
2．提高学生分析问题，解决问题的实力．
3．天，他们约好，从家里同时动身，相对而行3分钟后恰好在校门口相遇。
②分组合作，完成以下表格：
比一比，看哪个组填得又对又快？
③分组汇报表中所填数据。
④实行老师提问，学生回答；学生提问，老师回答；学生提问，学生回答的式，分析表中数据，加深对相遇问题特征的理解，并初步感知相遇问题数量间的关系，渗透两种解法。
130米是什么？表示两人每分所走的路程和即速度和（板书：速度和）
260米是怎么得来的？渗透两种方法即：140+120，1302。同时说2分是相遇时间。（板书：相遇时间）
390米是怎么得到的？强调两种方法，即把各自的路程相加210+180；用速度和乘相遇时间（1303）。
390米表示什么？两人3分钟所走路程的和，事实上就是两家之间的离。
三、解答例题，理清思路
1、尝试例5（稍做改动）。弄清数量关系，理清解题思路，驾驭两种解法。
①将上题中同时行3分钟改成同时行4分钟，其余条件不变，仍旧求两家相距多远？学生读题后尝试练****br/> ②评讲板演，理清解题思路，概括两种方法。
先求两人4分钟各走多少米。
⑴分步列式解答704=280（米）604=240（米）280+240=520（米）
⑵综合列式解答704+604
=280+240
=520（米）
先求两人1分钟一共走多少米。
⑶分步列式解答70+60=130（米）1304=520（米）
⑷综合列式解答（70+60）4
=1304
=520（米）
2、质疑小结，揭示课题。
①想一想，这两种解法有什么联系？
②概括相遇问题的特征和解题方法。
③揭示课题。
这两种解法都是利用速度时间=路程这一数量关系式。不过，第一种方法是用各自的速度乘各自的时间，得出各自的路程，然后相加求和；其次种方法用速度和乘相同的时间。象这样两人分别从两家同时动身，相对而行，结果遇的问题，就是我们今日探讨的主要内容相遇问题（板书：相遇问题），决这样的问题可以用两种方法。
四、深化理解，应用拓展
1、基本练****br/> 用两种方法完成课本第37页上的练一练，并说一说，是怎样列式的？先求什？再求什么？
2、变式练****br/> 电脑演示小明和小芳放学的情景。
①相识相背而行（板书：相背）
②小明每分走70米，小芳每分走60米，1分钟后两人相距多远？2分呢？4分呢？结果怎样？
揭示相背而行和相对而行求总路程时的解题思路是一样的。
3、拓展练****br/> 结合生活实例，培育学生收集信息、处理信息和解决实际问题的实力。
电脑演示：张教授、李经理分别从湖州、上海去杭州参与经贸会，临行前一段对话情景。
对话实录如下：
张教授：喂，李经理吗？我已坐在湖州去杭州的大巴上。
李经理：知道了，张教授，你车子的速度怎样啊？
张教授：也许每小时行70千米吧！
李经理：这样吧！我把车速限制在每小时行100千米，过2小时，我们就可在杭州见面啦！
张教授：杭州见！一路平安！
李经理：好，一路平安，杭州见！
分组合作，进行探究。
①请同学们仔细听，细致看，从对话中能捕获到哪些信息？
②，能解决哪些问题？比一比，看哪个组提出的问题多？
③汇报提出的问题，沟通解决的方法。
④生活中的行程问题，是不是肯定都是这样？有没有别的状况？
4、全课总结。
今日这节课主要学****了什么内容？你获得什么本事？
同学们，只要你们留心视察，擅长思索，就会发觉很多数学问题，刚才大家出的问题，都有肯定价值。有些问题现在我们可以解决了，有些问题还须要续学****深化探讨，将来去解决。
小学五年级数学《相遇问题》教案3
教学内容：人教版小学数学第九册《相遇问题》第58打算题、例5及做一做，并完成练****十三1-3题。
教学目的：
1、使学生理解相遇问题的意义及特点。