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教育心理学读后感
教育心理学读后感 本文简介：
虽然上学时也学习了教育学心理学，但理论学问领悟得还不深刻。暑假里重读了平凡高等教育十一五国家级规划教材高等师范院校专业根底可教材《教育心
教育心理学读后感
教育心理学读后感 本文简介：
虽然上学时也学习了教育学心理学，但理论学问领悟得还不深刻。暑假里重读了平凡高等教育十一五国家级规划教材高等师范院校专业根底可教材《教育心理学》感觉受益匪浅。让我收获最大的是第四章教学心理中教学目标的设计一节，它让我对我们每节课都要出示的教学目标有了新的相识。第一，教学目标是选择教学方法的依据。一旦教
教育心理学读后感 本文内容：
虽然上学时也学习了教育学心理学，但理论学问领悟得还不深刻。暑假里重读了平凡高等教育
十一五
国家级规划教材高等师范院校专业根底可教材《教育心理学》感觉受益匪浅。
让我收获最大的是第四章教学心理中教学目标的设计一节，它让我对我们每节课都要出示的教学目标有了新的相识。第一，教学目标是选择教学方法的依据。一旦教学目标确立了，老师就可以依据教学目标选择适当的教学方法。其次教学目标是我们进展教学评价的依据。第三，教学目标具有指引学生学习的作用。教学伊始，老师将教学目标明确地告知学生，有助于指引学生的学习，激发学生的学习动机并把学生的留意力集中在要到达的学习目标上。其中布卢姆的教学目标分类学有助于我们从多角度、多水平、多层次去考虑学校的教育、教学目标问题。它提示每一位老师，使学生获得学问或者能简洁回忆我们所教内容远不是教学所要到达的最终目标，我们必需努力协助学生到达更高水平的认知目标。
其次，从感性上让我相识到教育心理学是一门博大精深的学问，而不是我以前所想象中的那样简洁。比方说处理学生特性和共性之间的关系，怎样从特性中提炼出共性，又怎样在对共性的总结中充分敬重学生特性。还有怎样实现学生学习的最优化，怎样教学才能最大限度的调动学生的踊跃性又不让其对某些枯燥的只是感到厌烦；还有怎样依据不同年龄阶段孩子的不同心理特点对其施以针对性的教育教学方法，如此等等。在书中介绍到了许多不同时代的闻名学者的观点，各有利弊，都很值得我思索。读了这些，我才渐渐相识到教育心理学是一个备受重视，被广泛探究的学科。不光是理论，书中许多地方也提到了怎样将理论运用到实践中去，这对于教学的实践活动有很干脆和现实的意义。书中举到了许多这样的例子，让我发觉原来生活中许多看似司空见惯的事其实就是教育心理学探究的成果。比方应当怎样让小学生克制坐不住的问题，还有怎样不动声色的订正学生的语法错误又不