文档介绍：（流程管理）任务型教学流
程
20XX年XX月
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任务型教学流程
随着基础教育新课程改革的不断推进，有关教育教学理论、教学经验介绍、关注学段来见，任务前活动的主要目的是为后面的活动做准备。教师能够采用以下几种方式来进行任务前的活动：
介绍话题：教师向学生介绍任务的话题和任务目标。介绍完话题后，教师要简单说明后面要完成的主要任务。
激活语言:教师引导学生做壹些简单的词汇学****活动或游戏，仍能够向学生
介绍后面的任务链阶段可能要使用的重要的词汇和短语。
语言准备活动：教师引导学生重点学****壹些有用的词汇或表达法(后面任务可能要用到的)。语言练****活动时间不宜太长，否则会出现喧宾夺主的现象。
准备活动：给学生几分钟的时间思考，思考如何完成任务(提供准备时间能
帮助他们思考说什么、如何说，有可能提高任务阶段语言表达的质量。)。当然，
如果要求学生完全即兴说话，则也能够不给准备的时间。
②任务环活动 (thetaskcycle)
任务环阶段主要有三种活动，即任务、准备方案、方案任务结果。
任务 task):
本阶段给学生充分的语言表达机会，该阶段强调流畅性。由于是于小组相对
私密的范围内，本阶段强调的是树立信心，交谈中语言的使用是自然发生的，包
含了许多探索性、只求可交际、不求准确的语言运用。
学生以小组形式根据事先提出的要求分步骤完成任务，能够使用任何语言知
识和技能进行自由表达。学生做任务时，教师于教室里巡视，监控学生的情况，
确保所有学生按事先提出的要求去完成任务，鼓励学生用外语交流。教师同时仍
要注意观察任务进展情况及时间。
计戈U planning ):
该阶段是为即将开始的汇报做准备。由于刚刚结束的任务限定于小组范围
内，学****者只关注流畅，忽视准确。得知要于全班面前展示任务的完成过程和结
果，他们自然会把注意力转移到表达的准确性上来。因为人们均有壹种倾向，小范围的交谈，对语言不假思索，而到了公开场合，就会认真思考自己所用的语言。
因此，从关注流畅性自然过渡到了关注准确性，且这种对形式的关注是出于表达
的需要，交际的需要，因而是有意义的。
(1)告知学生他们要向全班简要汇报任务的完成经过及最终结果。
学生草拟和排练准备说的内容。
(3)教师四下走动，提出语言方面的建议、提供表达形式、帮助学生提炼、修
改语言。
4)如果方案是书面的，鼓励利用字典几人合写。
5 )强调语言明晰准确、结构严谨，适合于全班展示。
6 )学生个人常常会利用这壹机会就特别语言项目提问。
汇报 reporting )
本阶段的目的于于促使学生使用正式、严谨的语言，也使他们接触更多的口
头和书面语。
教师请若干同伴或小组向全班简要汇报，要大家对结论进行比较，以便使听
汇报也具有针对性、目的性。也可只让壹俩个小组完整汇报，其他人进行评论、
补充观点，做笔记。
③语言焦点 (languagefocus)
Willis 模式的最后壹个阶段是语言焦点 (languagefocus) ，也叫语言分析。
Willis 认为，只做任务是远远不够的。于完成任务的基础上，学****者仍要对重要
语言项目进行有意识的学****