文档介绍：分数的再认识(一）教学设计
学 科
数学
年 级
五年级
教学形式
新授课
教 师
姚蕾
单 位
泗县瓦坊乡中心学校
课题名称
分数的再认识(一)
学情分析
《分数的再认识》北师大版小学数学五年级上册《分数的再认识(一）教学设计
学 科
数学
年 级
五年级
教学形式
新授课
教 师
姚蕾
单 位
泗县瓦坊乡中心学校
课题名称
分数的再认识(一)
学情分析
《分数的再认识》北师大版小学数学五年级上册《分数的再认识》（34~36页），进展深化和拓展的,为后面学****分数的性质和公因数、，本节课在整个的小学数学学****中起到承上启下的过渡作用
教材分析
对于分数而言，学生是在三年级下册教材“分一分（一）” 中,结合详细情境和直观操作，体验了分数产生的过程，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数；在“分一分(二)”中学生初步感知了“整体”和“部分"的关系，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。本单元在此根底上引导学生进一步认识和理解分数。这里的“再认识”已经很明确的告诉我们这里学****的分数知识和原来学****的分数知识是有区别的：一是在详细的情景中体会“标准”不同，分数所表示的意义也不同;二是结合详细的情景进一步理解“整体”和“
部分"――相隔时间较长,加之这里学****的分数意义范畴的拓展――概念比较抽象，因此老师必需要做好新旧知识的衔接，让学生充分的感知。《分数的再认识》是在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义,能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分根底上进展教学的。其次，五年级的学生求知的欲望和才能，好奇心都有所增强，对新颖事物开场考虑、追求、探究。但是形象思维占主导地位,需要动手操作，理解知识需要详细的事物作支持。
教学目的
（1）知识和技能：结合详细的情境和直观操作，体验分数产生的实际背景,进一步理解分数，能正确用分数描绘图形或简单的生活现象。
（2）过程和方法：结合详细的情境，体会“整体”和“部分”的关系，感受分数的相对性.
（3）情感态度价值观:能积极参和操作活动，主动地观察、操作、分析和推理，体验数学问题的探究性和挑战性。
教学重难点
重点：根据新课程标准中的教学内容和学生的认知才能，我将本节课的教学重点定为体会一个分数对应的“整体"不同，所表示的详细数量也不一样深化对分数本质的理解。突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”和“部分”的关系,深化对分数本质的理解。
难点：结合详细情境，体会“整体”和“部分”的关系,感受分数的相对性。
教学策略：
根据本节课的教学内容和学生的思维特点,和新课程理念学生是学****的主体，老师是引导者、组织者、合作者，在教学活动中,尽可能多地为学生创设独立考虑、动手操作、自主探究的时间和空间,加之多媒体课件的恰当介入，让学生有所体验、有所感悟、有所发现，目的在于鼓励学生积极主动地去参和探究分数知识的全过程,通过分一分、说一说、画一画，从而经历知识的形成过程，深化、灵敏、扎实地掌握知识,完成知识的主动建构,在获得积极的情感体验的同时形成智慧，着力培养学生的主动参和及