文档介绍：虹桥第一小学教学设计 设计者:付蓉 审核者：杨秋实
单元
第四单元
课题
分数的意义
授课时间
教学
目的
1．利用情境图,通过测量和分物的实例，引入分数,感悟分数是适应客观需而产生的，从而进步学****的积极性，调虹桥第一小学教学设计 设计者:付蓉 审核者：杨秋实
单元
第四单元
课题
分数的意义
授课时间
教学
目的
1．利用情境图,通过测量和分物的实例，引入分数,感悟分数是适应客观需而产生的，从而进步学****的积极性，调动生活经历，帮助加强对分数意义的理解。
2．采用小组合作的形式通过分事物举例说明四分之一的含义，理解单位一不同的情况下分数的意义，知道分子、分母所表示的含义和单位“1"的含义。自己阅读课本，理解分数单位的意义并理解分数单位是由一个分数的分母决定的。
3．积极参加探究活动，在小组合作活动中获得成功的体验,感受数学学****的乐趣。
重点
理解"分数”的意义，单位“1”及分数单位的含义.
难点
理解”分数"的意义, 单位“1”含义.
课前
准备
米尺、长方形、正方形、圆形纸。
教学
流程
老师活动
学生活动
设计意图
一、
导
入
定
标
(一）复****导入：
同学们，我们在三年级时已经初步认识了分数，还记得我们都学了分数的哪些知识吗？
今天这节课我们继续研究“分数的意义".板书课题
(二）确立学****目的：
这节课，你想学会什么？
学生通过回忆说出已学过的分数知识
确立学****目的：
1．分数的意义是什么
2．什么是分数单位
复****前面的旧知，为后续学****做好准备.
二、
新
知
探
索
（三）自主学****br/>1．请同学们自学书第45页,看看你有什么发现？
2．在人们实际消费和生活中，人类在测量和计算的时候，往往不能得到整数的结果，这就需要用一种新的数来表示，这样就产生了新的数-分数。最初,人们只认识一些简单的分数，如二分之一、三分之一等。我国是世界上创造和使用分数比较早的国家之一。
古人是通过结绳来记数的，他们用一根打结的绳子测量石头的长，,于是在旁边记录的人提出疑问：,为了平均分配一些东西，，看课本第45页下面的插图。两个小朋友平均分一个橘子、一块月饼、一包饼干,每人分到的不能用整数表示。
教学
流程
老师活动
学生活动
设计意图
（四）合作交流
1．小组合作提示：
(1）你能举例说明四分之一的含义吗？利用手中的学具试一试.
根据图说一说:
①把什么看做一个整体？
②平均分成了几份？
③表示这样的几份？
（2）先独立考虑,再和小组同学交流看有没有不同的方法。
(3）尝试概括分数的意义.
2．小组汇报展示.
重点：尝试分类
3．你能利用你手中的学具表示其他分数的含义吗比方三分之一，六分之一等
（汇报时要有所侧重，既有一个物体的也有一些物体的，然后再总结分数的意义)
4。做一做
（1)独立完成（ 写书