文档介绍：小班案例分析：老师，我不睡觉
【案例背景】  
袁媛是幼儿园小班的新生。由于妈妈工作繁忙无法照顾的原因，袁媛根本上白天都跟着外婆,过分的溺爱、依恋，造成袁媛独特的性格。  
【案例描绘】  
“哎，袁媛小朋友又没小班案例分析：老师，我不睡觉
【案例背景】  
袁媛是幼儿园小班的新生。由于妈妈工作繁忙无法照顾的原因，袁媛根本上白天都跟着外婆,过分的溺爱、依恋，造成袁媛独特的性格。  
【案例描绘】  
“哎，袁媛小朋友又没有睡着,怎么办呢”?这个问题一直困扰着我。每天来到幼儿园，袁媛表现的中规中矩没哭也没闹，但一到午睡时，他就紧皱眉头，老师问他原因，她就嚎啕大哭，哭声如雷声，惊天动地，又手舞足蹈、拳打脚踢。搞得老师手足无措，只能带他到教室外漫步，他总是马上安然无恙微笑了。我总会提醒他好屡次,试图让他可以睡着，防止午后疲劳，可是没有一次是成功的,真是让我伤透了脑筋。和家长也反映过，可是家长的态度是（可能就是孩子的想法）:他不想睡就不要勉强他睡,只要不影响其他的幼儿。第二天，我想也容许以照着家长的意思试试，于是，今天我走到袁媛小朋友的身边，对她说:“宝贝，今天你可以不睡，但是有个条件就是你不能影响别人，可以吗？”他兴奋的告诉我:“可以，老师你真好。”他送给了我灿烂的微笑，我同样也回应了他微笑。以后的几天，袁媛小朋友都会主动的告诉我：“老师，我不会影响其他小朋友的。"  
【案例分析】  
俗话说,“春困秋乏夏打盹儿"，所谓“打盹儿"，就是短时间的睡眠，多指午睡。无疑，午睡有利于孩子的安康，然而,很显然，午睡对于我们班上的这位宝宝来说是“不来电”的,我也曾想不顾孩子的想法，逼迫他入睡，但这样的念头很快被消除了，因为我不想因为我的忽略，造成一个不安康的幼儿。经过观察分析，我发现袁媛存在午睡障碍主要有两方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。幼儿从家庭走进幼儿园,他们依恋的父母及亲人、熟悉的家庭环境和以自我以中心的生活****惯一下子消失了，取而代之的是陌生的老师、陌生的小朋友、陌生的幼儿园和陌生的集体生活。这种宏大的变化使他们有一种被抛弃的恐惧感，心理失去平衡,从而感到焦急、不安、不愉快,产生别离焦虑。  
【案例措施】  
为使幼儿抑制午睡障碍，除了家园结合，消除幼儿生理疾病外，针对儿童的心理，我主要采取了以下几种方法。  
一、开展快乐的游戏教育活动，帮助幼儿熟悉老师、小朋友、班集体和幼儿园  
（1）“我坐上了小火车"，减轻其对新环境的陌生感。详细做法是:老师亲切接待幼儿的家长，欢送小朋友来乘坐班里的一列小火车。当幼儿选择一节喜欢的空车厢并插上车票后（车票是幼儿自选的，贴有小动物的卡片)，（老师扮演）可以带他去玩，发给他一个有趣的玩具，送他到喜欢的活动区玩。离园时老师告诉幼儿，欢送他明天再来乘坐小火车。  
（2）“我的一块小天地”活动。活动目的是使幼儿感到他是幼儿园的小主人，减轻不安感。详细做法是:老师亲切地告诉幼儿，幼儿园和家里一样，每个小朋友都有自己的水杯，毛巾和座位。然后,老师发给幼儿一套和车票上图案一样的卡片,贴在幼儿选中的水杯格、毛巾架和桌子旁,贴好后把幼儿的日常用品放在那里。最后,老