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学生阶段性学****xuéxí)总结
学生(xué sheng)阶段性学****总结
龙文教育(jiàoyù)通州乔庄校区
LongWenEducationTechnology(Beijing)C 〔二〕行为****惯。所谓行为****惯就是学困生从小养成的个人****惯，最主要的表现形式就是多动症、精力不集中，这样的学困生在全体学生中能占到15%。
例如五年级张乐、仲家军、张建新，四年级张凯、张新龙等人在上课时坐不住，东张西望，假设不就手里拿个小东西在玩，就是不能集中精力学****或者是坐的很好，但思想不知道在想什么，湖里糊涂的一节课就过去了。这种****惯虽然老师不断的去帮助学困生改造，但效果总是很差，只有少局部能转变过来。因为这种****惯是学困生从小在家形成的，是由于家长培养教育不当所致，很难转变。教师要改变这样一个学困生比整个教学工作付出的精力都要大，这也是

区分一个教师是否优秀的一个主要方面。
〔三〕视觉因素。四年级张志慧、迟玉晓〔已经调整座位〕。在课堂教学过程中，总有一些学生看不清黑板，而影响了学生的学****成绩的提高，时间长了即耽误了学生的学****也从情绪上导致学生产生厌学现象，从而使学困生失去转变的可能。由此原因而致困的学生一般能占到全体学生的10%。看不清黑板所写内容的原因有如下几个方面：1、学生视力不好，而不愿意配眼睛。2、黑板反光，因个别班级学生人数多，有的学生座位靠前，黑板反光而看不清黑板，只要有一段时间看不清黑板，学****被落下，以后再也不好赶了，由此导致学困生。班内为了照顾学生的视力问题而经常交换座位，这样也就增多了成为学困生的学生人数。
〔四〕其他原因。迟玉晓、张帅、李飞宇等。
其他导致学生成为学困生的原因就是及个别现象，例如教师的关注，对于班里的学生，教师尽管关注每一个学生，但总有偏爱和不喜欢的学生，往往教师偏爱的学生就能成为优秀的学生，而从心中不喜欢的学生就变为学困生。而这种现象又总是在教师自己不注意的情况下发生的，因为这种喜欢不喜欢不是用语言来表示的，而是一种自然的流露，学生对此的感觉还十分的敏感。
二、具体采取的措施及成效：〔一〕、建立档案
通过运用问卷调查、家访谈心等方法了解和掌握学困生的心理开展特点和水平，建立起他们的心理档案。

1、问卷调查
对学困生实施测验的指导语是：“这个测题是调查你的心情和感受的，不是测验智力和学****能力的，与你的学****成绩无关，答案也没有好坏之分，请按照你平时所想的如实答复。〞这样做，无疑首先舒缓了学困生的戒备心理。
经过测验调查，把学困生的以上心理问题归结为六大类：一、对学****的焦虑；二、对人的焦虑；三、孤独倾向；四、过敏自责倾向；五、恐怖倾向；六、冲动倾向。可以根据答卷情况分析出该生偏向于那类心理问题，然后从家访入手，掌握造成以上心理问题的第一手材料。
2、家访谈心
家访就是深入学困生家庭环境中，通过对家长及相关人员的询问、调查和座谈等有效形式，全面了解学困生所受家庭教育及学困生在家实际表现的过程，也是老师