文档介绍：《济南的冬天》教学反思
       周二下午第二节课讲的《济南的冬天》，晚上回到家里,心情却久久不能平静。很多想法以排山倒海般的气势直入脑海，让我不知从何梳理。有感动，有欣喜,有自责，有反思。      因为学校工作安排，十一后刚刚《济南的冬天》教学反思
       周二下午第二节课讲的《济南的冬天》，晚上回到家里,心情却久久不能平静。很多想法以排山倒海般的气势直入脑海，让我不知从何梳理。有感动，有欣喜,有自责，有反思。      因为学校工作安排，十一后刚刚接手这个新班级，这是我到该班上的第二堂课，却要被听课,心中很犯难。别说相信学生，就是对于自己都缺乏信心，我能行吗?但是上完课后，孩子们的表现让我很感动，也让我陷入了沉思。所谓学生是学****的主导,老师是学****的主体我才渐渐地有了领悟。我感动于上课前学生主动搬凳子给听课老师的积极性，感动于学生对于我范读、下水文的鼓掌，感动于踊跃答复以下问题的那一个个举手。尊重学生，相信学生,这是我们每一个老师可以做的，，他们回馈给我们的却是整个春天，这或许也是鼓励着我不断工作的最大动力。
反思这堂课的教学设计和授课环节，我最大的收获就是拨动学生的心弦是我们老师上好课，，是知识上的，更是心灵上的。这个感悟源于我的范读、下水文得到了学生们不约而同的掌声。这并非是由于我读的或写得有多么好，而只是因为学生理解了、感受到了知识的意思，领悟了老师向他们传达的知识和精神上的内涵,所以以掌声的形式反响给老师了。我觉着掌声就是教学目的达成的一个表达。所以架起师生间的桥梁很重要，既是知识,又是心灵。而要拨动学生的心弦首先就要以学生为学****的主导,教学环节的设计要更多地从学生、从听者的角度来设想，从学生可接纳的程度来设计,考虑到每一个环节的设计对于学生而言是否有意义，以更符合他们身心的承受规律。我上课经常会害怕自己遗漏一个知识点没给学生讲，所以总是力求面面俱到，可是对于初中生尤其是初一的学生来说，面面俱到往往面面不到。所以在桂老师的建议和帮助下我只选择了一个教学重点就是品析语言。而实际上这又是学生很感兴趣,很实用，、疑惑和希望老师讲什么，应该会对自己的课堂教学有帮助。反之假设《济南的冬天》按我开场的设计思路既品语言，又讲写景方法，又挖主题,也许真的是眉毛胡子一把抓了。
 
学生的心弦是根敏感的神经,而在语文教学中，诵读又是一个拨动心弦的妙招。虽然在之前的教学中也知道诵读很重要，但是却未从根本上意识到。既碍于老师在学生面前的表现，又有点不以为然，一篇文章读一读就真的有用吗？今天讲《济南的冬天》让我开场意识到诵读真地很重要。正如“书读百遍，其义自现”，通过反复地诵读可以进步对文章的纯熟程度
可以加深对课文的理解，《济南的冬天》，，可是自己一遍遍地看，后来一遍遍地读，尤其是领着学生一遍遍地品读之后，,采用多种形式，尤其多多范读，和学生一起在诵读中品味课文，在诵读中成长！当学生用略带稚气的童音读出