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低年级识字教学反思
低年级识字教学反思
识字，毋庸置疑是低年级语文教学的重点，是阅读和写作的根底。识字又是低年级语文教学的一大难点，识字量大又味同嚼蜡。学生在重复识记、书写的
低年级识字教学反思
低年级识字教学反思
识字，毋庸置疑是低年级语文教学的重点，是阅读和写作的根底。识字又是低年级语文教学的一大难点，识字量大又味同嚼蜡。学生在重复识记、书写的过程，慢慢地被消磨了识字的爱好。因此，在识字教学中如何提高学生的学****爱好是低年级语文老师 首要考虑的问题。
《小学语文新课程标准》中明确指出：识字是阅读和写作的根底，小学阶段，学生要相识3000个常用汉字，其中2500个左右会写。而在低年级就要相识常用汉字1600～1800个，其中800～1010个会写。可见，低年级的识字量已占总识字量的53%-60%。
在为时不长的教学实践中我发觉，由于社会的开展，各种来自外界的压力强加在孩子身上，小学生的识字量越来越大。但由于低年级的孩子遗忘遗忘率也比拟高，往往学了后面的生字，就忘了前面学过的，复****前面的生字，又忘了后面的生字。反反复复，识字效果总是不尽如人意。
随着课程改革的深化开展，课堂教学的方式方法发生了根本性改变，以往那种老师讲，学生学；老师写，学生抄的单调的课堂教学方式已然不复存在。那么如何进展低年级识字教学呢？下面我结合一些理论书籍以及自己不多的教学经历谈谈我个人的几点粗浅的看法。
〔一〕激活学生主体，引导学生自主学****br/>
在新课改的大环境下，老师应努力为学生创设自主识字条件，在教学的每一个环节中，到处表达学生的主体地位，让学生学会自主学****br/> 教学要以学生的开展为本，激活学生主体，放手给学生一个自行探究、学****的空间和时机，使学生能主动参加到课堂的学****和探究之中，让学生在课堂教学中活起来，从而使他们开心学****主动开展。
为了激发学生的识字爱好，教材特意将教学内容编写成一些低年级学生较感爱好的形式，如儿歌、童话、故事等。在备课中，我认为教学内容是识字的载体，教学的重点仍是识字，课堂的大局部时间还是应当指导学生自主地识字、写字。且在教学中，必须要留意自始至终地将自主贯穿整堂课，以造就学生的识字实力为重心绽开教学。
那么在详细的教学中又应当如何引导学生的自主学****呢？
1．上课时要充溢***
古人云：山不在高，有仙那么灵，水不在深，有龙那么灵。唯恐课堂也是这样，老师上课的***就是那山中仙、水中龙。没有了对教育的酷爱，任