文档介绍：《 可 能 性 》教案
教学内容：
四年级上册《可能性》
教材简析：
在小学阶段，苏教版教材对“可能性”知识的教学安排了 用“一定"“可能”和“不可能”描绘事件的可能性 本节课将可能性和摸球等活动相结合，在活动中让学生球(图2),不可能摸到黄球。 从第二个袋子里任意摸一个球（图3)，可能摸到黄球.
从第三个袋子里任意摸一个球（图7），一定能摸到黄球。
三、稳固练****设计
（一）装球活动练****br/> 在小组内开展装球的活动,分层次稳固对不可能、可能和一定的理解，练惯用这些词语描绘摸球事件结果的可能性。 活动材料(见以以下图）：三种不同颜色的球假设干个，三个透明塑料袋. 任务一:每小组装3袋球，装完后要用“一定”来说一说,你准备怎么装？ 生汇报后，师提问：观察这些袋子里的球，有什么发现？
生1：每袋中的球颜色一样。
生2：每袋中球的个数不同。
生3：不管有多少个，每个袋中只有一种颜色的球，任意摸一个,一定就是这个颜色。
任务二：每小组装3袋球,装完后要用“可能”在小组里说一说。 师提问：你有什么发现?
生1：袋中有绿球和紫球，任意摸一个，可能是绿球，也可能是紫球。
生2:袋子有绿球、蓝球和紫球，任意摸一个，可能是绿球，可能是蓝球，也可能是紫球.
生3：只要袋中的有不同的颜色的球，每种颜色都有摸到的可能。
任务三：假设就看着每人如今手里的这袋球，会用“不可能”来说一说吗？在小组里交流，并说说你的发现.
生:袋子里没有那种颜色的球，任意摸一个，就不可能摸到。
（二）拓展练****br/> 摸球游戏中蕴含着“可能性”,其它的游戏中也蕴含了“可能性"。
1． 抛硬币。 师：任意抛一次硬币，结果会怎样？
2． 转盘. 师：任意转一次转盘，结果会怎样？
3． 掷骰子.
师：任意掷一次骰子呢？ 追问：假设任意掷一次，一定是3,骰子上的数字可以怎么改？
四、全课总结.
设问：回忆今天的学****你对“可能性”有什么新的认识？ 生1结合详细的摸球活动解释“一定”“可能”和“不可能”。 生2能适当抽象出“一定”“可能”和“不可能”的含义。
五、拓展练****br/> 用可能性的知识我们还可以用来描绘已经学过的数学知识. 出示1+花〈5 设问：“花"的后面藏着几呢，用今天学****的可能性知识，你能说一说吗？
生1：方框里的数一定小于4。
生2：方框里的数不可能大于4。 „„
【设计意图：可能性是逻辑非常严密的概率领域的知识，用数学的知识进展解释,符合其“严密性”的特征,，能更好地运用可能性的知识进展解释。】
师作全课总结：只要小朋友们留心观察，我们的身边处处都有数学.
《可 能 性》教学反思
《可能性》是苏教版小学数学四年级的内容。在千变万化的世间事物中，一定发生、可能发生和不可能发生是必然现象，只是确定性现象不多,而不确定现象很即随机现象普遍,这些现象发生的规律如何呢？这是数学的一个分支—-“可能性"。下面针对我在备课、授课中的体会做些反思。
一、让学生从现实生活中学****数学
考虑到学生的年龄、