文档介绍：依托有效作业促增效减负先锋行动上海市第四中学在徐汇教育创先争优的活动中提出:以“五项行动”为载体,以岗位行动为重点, 围绕人民群众最关心、最直接、最现实的学生课业负担过重的问题, 组织开展“增效减负”的行动。学校党总支在今年的创先争优方案中提出四项先锋行动即师德高尚先锋行动、增效减负先锋行动、校安工程先锋行动、健康促进先锋行动。在增效减负先锋行动中主要依托有效作业的系列工作, 形成学校推进有效作业的行动方案, 对各支部、各年级、教研组、备课组做了些尝试, 主要汇报如下: 一、党员带头争创先锋在日常教学中, 作业作为教学的五环节之一, 它的作用和地位愈来愈显现出来。在学校、党员教师队伍中开展增效减负先锋行动,要求党员带头研究如何通过有效作业来增效减负。让党员教师通过校级课题申报、教研组备课组活动、各支部微型党课学****讨论等方式进行探究, 并在全校有效作业专题论坛中加以推广。学校党总支通过各年级组、教研组创先争优记功簿来汇总学校党员教师在增效减负先锋行动中取得的成绩。二、作业有效性围绕四个阶段加以落实我校各教研组围绕作业有效性从“作业的设计与布置,作业的批改与分析, 作业的讲评与辅导, 作业的管理与检查”四个阶段落实相应的教研工作。 1 、作业设计与布置做到:分层设计,有选择布置孔子提出育人要“深其深, 浅其浅, 益其益, 尊其尊”, 即主张“因材施教, 因人而异”。作业的布置要有选择, 指两个方面。一是教师在布置作业时要有选择。选择适合本校或本班学生的作业, 选择命题命得好的作业。二是分层布置,给学生选择的机会。针对目前学生作业的现状:一是题海战术, 没有针对性。二是作业内容同一,缺乏层次。三是初高三内容过早下去,学生消化不良。四是作业偏难, 没有顾及多数学生的能力要求。为解决问题, 因材施教, 尊重差异, 我校采用了分层设计作业。例如: 第二支部党员教师带领初三备课组在布置综合卷作业时针对学生差异, 分层落实——年级前 40% 的学生基本完成全卷题目; 中间 40% 的学生, 完成基本题(答案直接来自文本, 思维容量较小) 和中等难度题目, 以确保有足够时间读懂文本内容, 提高优良率;后 30% 的学生完成必考题目, 以确保合格率。所谓有层次是指每次作业题有深有浅、内容分类。根椐每次作业的构成, 有计划、有步骤地把一些提高题分配到每次作业中去, 以便给有余力的学生留下发挥的空间,使全体学生“人人有长进”。我们数学教研组的作业在设计时考虑到了学生群体中的个体差异, 关注到每一个学生,根据每一个学生的认知特点,设计不同层次的作业, 编排时由易及难, 层层递进, 让学生根据不同的需要选择。一是巩固型作业( 又称短作业): 对课上知识整理巩固的作业、根据教材内容自编、改编或选编一些题目让学生进行巩固。这样对学****困难的学生可做基础性、模仿性的作业, 设计使他们成功的阶梯, 让这些学生也能成功。二是探究性、研究性作业( 又称长作业): 对于学有余力的学生,通过带有思考性、创造性作业,培养探究意识、创新精神。通过数学作业分层, 有效的克服了学生厌学情绪, 提高了学生学****数学的兴趣, 使学生感受到做作业的必要, 激发了他们的学****动机和好奇心, 培养了他们的求知欲望, 逐步提高了学生学****的能力, 使学****更为有效。 2 、作业批改与分析:关注过程,做到“五个有”作业的批改