文档介绍：《山中访友》说课稿
教材分析：
《山中访友》、想象力丰富、充满童心的写景抒情散文。作者“不骑车,不邀游伴”、“就带着满怀的好心情”,哼着小曲儿走让学生想象进山情景，激发情趣。
（师）有位作家李汉荣也到山中拜访朋友，带回了好心情,好记忆，他拜访了怎样的朋友？就请我们师生共同欣赏李汉荣的《山中访友》。
二、自由朗读,整体感知找朋友
（师）如今就请同学们大声朗读课文,
要求：1、圈出疑难字词，通过看注解，查工具书，或和同学交流解决。
2、划出作者所看望的朋友.
（学生答复）
三、品读课文，读出自己（多媒体展示：读出自己：读出自己相似的思想、情感、熟悉的生活)
(师)在朗读中，哪一样景物深深地打动了你?假设可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物,为什么？让同学选择自己最喜欢的朋友,带着自己的体会，仔细品读描写自己最喜欢的朋友的相关句、段，并做好相应的批注，“我喜欢自己成为-— ----—因为——————”的句式作答。
（1） 学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。
（2） 全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么?
我希望自己成为_________________,因为_________________。（通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描绘的过程中,选择有代表性的几句话，着重朗读,深化体会，在朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解）
(3)不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜欢的景物都是因为他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、充满智慧……）
四、赏读课文，品味语言
(师）刚刚同学们谈得很精彩,老师和大家有同感，可还有一个疑问，作者带着好心情，到山里“观景",为什么却说成是“访友”.从内容到形式,引导学生体会本文的写法（重点赏析、品味人称变换之美、比喻、拟人之美）
1、 放人称改写后的课件，学生将改写后的第3段和课文作比较，赏析、品味人称变换之美
2、分角色朗读第5段,在读中进一步体会比喻拟人之美。
五、 联想创作(作业)
我看青山多妩媚,料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，，在作者热情的赞美声中,山中的景物会有怎样的感悟和回应呢?请任选一位你喜欢的自然朋友,模拟本文的风格，为她写几句赠言。要求：①同桌两位同学互相配合,一位同学读原文，一位同学进展相应的想象，然后互换角色，再试一次.
②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点.③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。
（1） 同桌配合，按要求完成相关练****br/>（2） 全班交流，老师和同学及时予以点评，肯定优点，指出缺乏。
六、完毕语
走进大自然，我们认识了许多美丽的朋友；走进大自然，我们品味了许多美的情感；走进大自然，，让我们高声对大自然说一声:大自然，我的朋友,我爱你。
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