文档介绍：《平行四边形的面积》教学设计
饱满区第二小学 李影
教学目的：
1．掌握平行四边形的面积公式，能准确计算平行四边形的面积。
2．通过数、剪、拼等动手操作活动，探究平行四边形面积计算公式的推导过程,浸透转化的数学《平行四边形的面积》教学设计
饱满区第二小学 李影
教学目的：
1．掌握平行四边形的面积公式，能准确计算平行四边形的面积。
2．通过数、剪、拼等动手操作活动，探究平行四边形面积计算公式的推导过程,浸透转化的数学思想，开展学生的空间观念。
3．在解决实际问题的过程中，感受数学和生活的联络,培养学生的数学应用意识。
教学重点:掌握平行四边形的面积计算公式，能准确解决实际问题。
教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导方法和过程。
教学准备：裁剪的平行四边形、学****单等。
教学过程：
一。创设情境，引出问题.
同学们，老师给大家带来了许多精巧的图片，你们想看看吗？，但是遇到了一个问题，大家愿意帮助老师吗？这两块土地，一块长方形，一块平行四边形，老师想选块大的,怎么选？引导能否得到准确的结果?没有数据能求面积吗?（用方格纸）把这两块地抽象到方格纸上，下面我们就借助方格纸来数一数这两个图形的面积。
二、比较发现，猜测公式
1。拿出学****单，读一下学****要求。
学****单：仔细观察方格纸上的两个图形，数一数，把表填完好。（一个方格代表1平方米，不满一格的都按半格计算。）
：你是怎样数的？
数长方形（完成板书:长方形的面积=长x宽）
平行四边形，怎么数的?我们再来观察这个平行四边形的底、高和面积，你发现了什么？
师小结：同学们根据表格发现，，平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，它们的面积也相等。有的同学就推测平行四边形的面积和底和高有关。甚至有的同学推测平行四边形面积=底×高。那么是不是这样的呢？这就是我们这节课要学****的《平行四边形的面积》(板书）
假设我们如今真的要去测量一块很大的平行四边形的田地，你认为数格子的方法好不好？那怎么办？想一想，我们刚刚发现平行四边形的面积和谁有关?所以我们可以把平行四边形转化成……再来计算.
三、操作探究,验证猜测。
（一)出示学****导航，读一读。
（二）学生同桌合作动手操作,将平行四边形剪拼成长方形，推导平行四边形面积公式.
（三）学生汇报，师生交流
方法一：
1。学生展台：沿着从顶点向底边做的高剪开,然后平移，就可以得到长方形。
汇报:平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形的高等于长方形的宽，因为长方形面积=长×宽，所以，平行四边形面积=底×高。
提问：为什么要沿着高剪开？
2。到黑板结合学具来讲解剪拼的方法和公式的推导过程。
3。要求大家