文档介绍：2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 2 / 12
[“问题”的设计与作用] 党员发挥作用方面存在的问题
下文探他们对作品的期待，在欣赏中关注音色、旋律、节奏、速度的变化，当发现自己很多想法和作曲家不谋而合时，那种兴奋不言而喻，体验与感受也比较深刻。由此可见，教学中巧妙地设计
2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 4 / 12
“问题”，能引导学生积极地探索学****br/> 在当今社会广播、电影、电视、网络、音响传媒发达的情况下，学生获取音乐信息的渠道越来越宽，教师不再是课堂的主宰、知识惟一的传播者，不能再把自己对音乐的理解及思想情感强行灌输给学生。而是要走下讲台，以平等合作的身份和学生做朋友，尊重他们的独特体验和感受，鼓励求异思维。在学生违背偏离了作品的基本意义范围时，不能听之任之，而要引导帮助他们掌握作品的基本意义，并获得基本鉴赏知识，提高鉴赏能力。“导而勿牵”是鉴赏中教师必须掌握的尺度。因此，巧妙地设计“问题”能取得画龙点睛的作用。
重视“问题”的作用，设计具有探究性和启发性的问题
课堂教学的形成是教师引导学生对问题产生惊奇和疑问的开始，因此精心设计每一步提问显得尤为重要。但是，目前这个问题在教学中没有得到充分重视，无效低效的提问随处可见。
课例2：放完音乐后，“这段音乐好听吗？”浅显平庸的提问，限制了学生的思维，使他们对音乐的体验只停留在感官上。雷默在《音乐教育的哲学》中对此种现象有精辟论述：
2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 6 / 12
“艺术并不是为了提供单纯、短暂的快感意义上的让人喜欢而存在的……艺术包含着有待分享的洞察，它提供了一种非常基本的自我了解，无论艺术是简单还是复杂，都是如此。分享艺术的力量的途径，就是对它进行审美体验――并不是尝一尝，看合不合口味。然而，教师们大力推行的都是后一种肤浅的体验，他们老是问：你们喜欢这首歌吗？……好像这才重要似的。重要的是：你们听出这首歌里有什么了吗？对你们听到的有感觉吗？……在多观察、多反应的意义上，中心问题是你们理解了吗？”雷默先生的这番话应使我们许多音乐老师汗颜！谁能保证以前没有提过愚蠢的问题？我们要静下心来，按照新的课程标准，好好反思一下，针对新教材，梳理好教学思路，找准教学的切入点，创设一种使学生意欲探索的教学情景，从不同的内容、多学科角度的设计具有探究性和启发性的问题。我们要潜心研究的是：提出的问题能否激发学生强烈的学****愿望？提出的问题对学生是否具有挑战性？提出的问题能否刺激学生主动质疑？要用探索性的教学原则，激发学生认知的冲动性和思维的活跃性，培养学生的求异思维和创新思维，引导学生大胆质疑、大胆发问，形成主动探究学****的崭新局面。
课例3：讨论音乐的社会功能时教师提问：快餐店一般以什么音乐为背景？有的同学说节奏快的，有的说比较抒情的。在众说纭维的情况下，学 生们分组调查了一批快餐店，结果发现经营较为成功的快餐店都是以节奏较快的音乐做背景；生意一般的店对音乐背景没特殊要求。这说明什么呢？在强烈的好奇心驱动下，学生通过观察终于发现：在快节奏的音乐背景下，人们进食的速度受音乐节奏的影响，要比平时快一些，吃完就走，客流量大，老板无形中靠音乐赚了大钱。而不善经营的老板可能还没意识到背景音乐的重要。
2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 6 / 12
教学反思：此课通过一个具有挑战性的问题，创设了学生自主学****勇于探索的空间，在调查过程中，激发了学生强烈的学****愿望，让学生自主、独立、主动去发现问题、探究问题，最后得出相应的结论。这种开放式的研究性学****很受学生欢迎。教育家第斯多得评价：“不好的教师传授真理，好的教师是叫学生去发现直理。”授人予鱼，不如授人予渔。
以“问题”组织教学，培养学生质疑、解疑的能力
音乐鉴赏中问题是课堂起点，也是教学主线。在提出问题和解决问题的过程中，我们不能只是单纯传授知识，更重要的是注重培养学生的探究精神。课堂提问大有技巧。首先要注意提问的目的性。不要提一些简单的、带暗示性的问题，如“是”、“不是”、“喜欢”、“不喜欢”等。提问必须立意鲜明，语言简练，有利于开拓学生思路，提高分析问