文档介绍：《我是生活小主人》说课稿一、教材分析我是生活小主人精神是社会主体精神的萌芽,我是生活小主人是小学生综合素质的体现, 通过美术学****培养学生主体意识, 参与小学生综合素质培养, 这正体现了新课程的教学理念。< 我是生活小主人> 选取了生活小主人的角度进入做生活的小主人这一主题,要求学生从小就学会料理自己的生活, 学会安排自己的学****锻炼、娱乐、休息, 从而培养自理能力, 进而能帮助父母料理家务, 积极参加学校公益劳动, 适当参加力所能及的社会公益劳动, 这是符合该学段学生的心理、生理规律特征和兴趣与需要的。以生活小主人为切入话题, 来展开美术学****我是生活小主人使学生在一种特有的学****情境中体味做小主人的意义, 从小建立强烈的自信心与责任感, 完善对小主人精神的领悟。同时生活小主人的题材贴近学生生活实际, 能增添学生美术学****的乐趣, 有效培养学生追求美的情感和创造美的能力,增强做学****小主人、生活小主人的意识。本课学****设置了说一说, 画一画生活自理、帮父母做家务的情景, 说一说, 做一做, 体验整理事务等活动。说一说,画一画生活自理、帮父母做家务的情景为活动一,刷牙、洗脸、洗澡是三年级学生已具备的自理能力, 学生能正确地认识到“自己的事自己做”的意义, 学生对此体会深刻, 绘画表现也能描绘得生动有趣、深入细致。帮妈妈做家务在小主人精神层次上则进了一步, 具体行为有帮妈妈晾衣服、洗衣服、拖地、洗碗筷、帮妈妈提篮卖菜等等,“家里的事帮着做”体现了能干和较强的主体意识,这是该学段学生向往表现的萌芽意识,绘画表现时多为愿望表达, 可较好地呈现出鲜明的儿童情趣。活动二为说一说, 做一做, 体验整理事务。整理居室事务对该年级学生来说, 还属于“不会的事学着做”的状态, 通过评述教材所提供的居室整理图片, 尝试做一做书包或书桌整理, 认知居室整理和美化方法, 培养学生能将所学的美术知识应用于生活中,美化家居环境,美化生活,增强生活质量的意识。教材在编排上正是沿着“自己的事自己做”、“家里的事帮着做”、“不会的事学着做”这样的思路来设计与呈现的, 版面上形成三个板块, 视点上切换了三个角度, 实现目标上构筑了三个层面。他们共同构成单元整体,皆以“我做生活小主人”的参与体验为基础,都围绕领悟“我是生活小主人”的主题来展开教学实施。二、教学目标* 体验做生活小主人、表现和表述我是生活小主人的乐趣。* 学****生动表达自我生活情景的表现方法,认知生活美化与居室整理的基本方法。* 培养学生对生活的关注和感受力, 以及表现生活情景的创造力和运用所学美化生活的意识。三、教学设计本课教学以自主参与体验为学****基础,围绕着“我是生活小主人”的表现主题进行学****活动, 不论是绘画表现, 还是评述居室美化与整理, 都必须建立在一定的体验感知基础之上, 方能有深刻的领悟和理解。所以教学设计要注意营造一个能参与体验的“我是生活小主人”的学****情境,以激发学生学****的热情和创造的灵感。教学过程可考虑以下的环节: 活动一,创设情境——感悟认知——学****方法——创作表现——自我评述。活动二,欣赏感受——即兴评述——设计方案——交流讨论——整理体验。活动一可先通过参与生活自理活动的录像片断来创设情境, 也可通过学生回忆模仿表演自己自理的生活情景来创设情境, 接着让学生从中感悟“自己的事自己做”的意义, 进而启发对“家