文档介绍：《大气污染控制》课程思政案例
（一）教学设计：
大气课程教学团队结合我校环境工程专业特色，整体实施课 程思政的思路是：依据学情分析，按照模块化进行了教学内容重 构，实现课程内容与课程思政案例库的有机融合，达到培养学生 家国情怀、专业热忱
《大气污染控制》课程思政案例
（一）教学设计：
大气课程教学团队结合我校环境工程专业特色，整体实施课 程思政的思路是：依据学情分析，按照模块化进行了教学内容重 构，实现课程内容与课程思政案例库的有机融合，达到培养学生 家国情怀、专业热忱、科学精神的核心育人目标（如图 1）。
课程内容“八大模块”与课程思政“三大案例库”的有
图1
机融合
具体思路包括：第一，教学知识点与课程思政的无缝衔接。挖 掘课程思政与具体章节知识点的潜在关联，通过引导式教学、启 发式教学、研讨式教学等多种手段相结合的“混合教学模式”， 实现二者的自然衔接与过渡，从而落实课程思政的教学目标。 第 二，不同种类课程思政案例库与专业知识匹配。 针对“大气污染 控制”授课及各章节内容特点，建设除尘、脱硫、脱硝、脱碳等 大气污染物净化工程案例思政库、中国大气污染净化技术发展历 史思政案例库、以及大气污染净化领域杰出科学家人物思政案例 库。形成与专业知识结构相匹配的课程思政课件及案例库体系。
（一） 案例名称:“碳中和”进程中的大国风范及科学精神
（二） 案例教学目标
将学科交叉的思想与方法融入教学，通过“气候变化应对”、“碳 中和”专业知识与“我国应对气候变化历史案例”、“碳捕集及 资源化工程案例”、“碳减排领域人物案例”三类思政案例结合， 培养了学生的家国情怀、科学精神、价值取向、环保情怀。
（三） 案例教学实施过程
1•设置问题导向。为什么出现气候变化？如何有效缓解？如何实 现碳资源的有效捕集及资源化？导入部分将本节内容用连环相扣 的问句串联起来，使学生在学****前，对本节课要接触什么样的新 知识了然于心。
知识点引入。对于气候变化及相关环境问题及应对措施进行重 点讲解，通过典型案例，不断提出问题、解决问题，一方面引起 学****兴趣，另一方面可使学生形象地学****知识点。
延续课堂中的思路并布置课后思考题。
在学****方法上，注意引导学生按照认识事物规律学****新知识， 即“为什么做一怎么样做一如何实现可持续”的思路对新知识加 以梳理。在学生的思维方式上，以我国在应对气候变化过程中的 历史演变为例，引导学生从环境、材料、化工能源多学科交叉角
度思考：在完善的理论基础，完备的技术手段基础上注重创新，
以创新的思维方式指导学生对于知识的理解和运用。
具体举措：
（1）引入历史思政素材。由“气候变化f碳中和f碳捕集及资源 化”的思路导入课程思政。通过融入我国在应对气候变化过程中 等推动碳减排政策、技术应用等内容，自然引导学生反思，实现
“培养学生家国情怀、科学精神、价值取向、环保情怀”的思政 育人效果及目的（如图3）。
图3我国应对气候变化的大国风范（历史案例）
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（2）延伸课程思政内容。介绍我国在推行“双碳”目标过程中的
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