文档介绍：《专业技术人员创新能力培养讲座》
主讲教师姜嘉明
目 录
第一讲 专业技术人员的创新能力及培养途径
第二讲 袁隆平创新水稻杂交育种技术
第三讲 世界顶尖的粮食预测专家陈锡康
第四讲 规模化生态养鸡技术体系创新与产业化发展
第五讲 天津富康公司“全幅玉米联合收获机的自主研发”
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
第一讲 专业技术人员的创新能力及培养途径
 
根据2008年中国科协发布的《中国科技人力资源发展研究报告》,中国当前科技人力资源总量已经达到4246万人,略高于美国的4200万人,低于欧盟的5400万人,是世界上科技人力资源第一大国。但是,从每万人口中的研究人员数量来看,,,英国是30人,,德国是34人,,不及日本的1/6;从论文的相对引用影响率(RCI)来看,,,,,排在第八位,,排在第十位。以上数据告诉我们,中国是人才大国,但还远不是人才强国。
提高专业技术人员的素质和创新能力、充分发挥他们的创造力,是实现我国建设创新型国家的宏伟目标的关键。为此,国家人力资源和社会保障部于2005年启动了“专业技术人才知识更新工程”,通过加强专业技术人员继续教育工作,推动专业技术人员的知识更新进程。按照“知识更新工程”的部署,“专业技术人才创新能力建设案例”将作为专业技术人员继续教育的公需科目来加以建设。为此,人力资源和社会保障部与中国科学院联合设立了“专业技术人才创新能力建设案例”课题,展开以专业技术人员及团队创新能力为关注点的创新案例调查,并组织撰写了这本公需科目教材。
为配合案例教学活动,这本书的绪论部分将就“专业技术人员创新能力”进行必要的理论描述。以帮助读者了解专业技术人员创新能力的内含要素,了解提高个人及团队创新能力的某些重要途径。在此,我们将探讨以下三个问题:⑴什么是创新?创新过程的一般特征是什么?⑵什么是创新能力?其主要要素是什么?⑶如何提高创新能力?
 
一、创新概念及创新过程的一般特征

为了有效地提高创新能力、增强创新思维,了解创新、创新能力的基本概念和创新理论是必要的。创新是近年来出现和使用频率最高的词汇之一。关于“创新”概念,不同学科、不同领域有不同的解释,创新的定义多达400多种。其中,最具有经典意义的是经济学家熊彼特的创新概念。熊彼特首先赋予创新一词以经济学意义上的特殊用法,他区分了创新(Innovation)与发明(Invention)、创造(Crea-tive):一种发明,只有当它被应用于经济活动时,才成为创新。熊彼特的创新不是一个技术概念,而是一个经济概念。
熊彼特认为,“创新是指以新的方式展开的生产,如对于某一给定的生产线,以新的方式组合各种原料及生产活动,以获取更好的经济产出。”
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⑴生产出一种新的产品;
⑵采用一种新的生产方法;
⑶开辟一个新的市场;
⑷获得一种原料或半成品的新的供应来源;
⑸实现一种新的企业组织形式。
熊彼特之后出现的许多定义大多在某种程度上吸收了他的见解,譬如,桑德布认为,对于一个生产企业来说,生产一种新产品,或采用一种新的生产过程、以中心组织形式或管理形式、或一种新的市场行为均可以称之为创新。
联合国经合组织(OECD)的创新理念
二000年联合国经合组织(OECD)“在学习型经济中的城市与区域发展”报告中提出的:“创新的涵义比发明创造更为深刻,它必须考虑在经济上的运用,实现其潜在的经济价值。只有当发明创造引入到经济领域,它才成为创新。”

美国国家竞争力委员会在2004年向政府提交的《创新美国》计划中指出:“创新是把感悟和技术转化为能够创造新的市值、驱动经济增长和提高生活标准的新的产品、新的过程与方法和新的服务。”
创新概念千变万化,创新理论也异常丰富,其中尤以技术创新理论最为丰富和成熟。鉴于本教材的读者大多是专业技术人员,这里拟对创新理论做一简要介绍。

技术创新理论是技术创新研究的结晶,迄今为止出现了众多的技术创新理论,不同的技术创新理论来自于不同的研究视角和不同的研究阶段。关于技术创新的研究进展主要有两条线索,或者说有两个研究视角:
一是从技术创新行为主体的角度出发;
二是从技术创新的动力和方式的角度出发,两个角度互相补充,两条线索交叉演进。至今大致分别经历了三个研究阶段。
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第一阶段是企业家模式,主要是关注单个企业的创新行