文档介绍：优异托班社会公然课教学设计大全,送玩具回家少儿园
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给大家分享一篇优异托班社会公然课教学设计《优异托班社会公然课教学设计大全，送玩具回家少儿园》，感觉这篇不错的教学设计应当和幼教老师们分享，从头排版了一下发到育儿天堂的少儿园教学设计区，为了大家阅读方便，更多对于托班社会方面的教学设计心水大家，托班社会哪个多，走读社会活动认识身体。
班的孩子玩玩具时总喜爱扔得桌上、地上都是，而到收玩具的时候，只有寥寥几个孩子在忙着整理，其余的小朋友都自顾自地搬着凳子帮急著地点去了。对此，我对孩子们进行了曾多次说服和文化教育教育，但是成效不显然，为此使我大伤脑筋。
一天早饭后，孩子们在分组玩玩具，一踏进教室便能看见小孩玩具跨出扔得满地都是。正巧、我走进课室，翻看活动计划，当我看到数学活动的题目： " 送宝宝回家 " 时，马上有了想法。（准备利用分类分层的基来源理鼓舞孩子整理玩具。）到了收公仔的时间，我边放音乐，边对孩子们说： " 小朋友要上手工课了，我们先把玩具送回家
吧。 " 有的少儿还没有意会过来，我接着说： " 小朋友有家、小鸟有家、小鱼有家，因此玩具也有家。我们一同来把它们送出外。 " 五年级少儿快乐逃命地整理着玩具，嘴里不断他说着、笑着，一会儿，全部的玩
具都送回了家大。经过这件事，让我深深领会到了 " 以教师为主，由教职员作正面灌注，少儿为被动接受知识的木桶 " 这类传统教育方式成效不理想，一定代之 " 以少儿为主体，教师为主导 "