文档介绍：人才培养校园文化论文(共 3191 字) 一、校园文化之于人才培养的作用学生学什么,可归结为三个方面:即生命的规律、生活的能力、人生的意义。这些内容不仅仅是单一的教育手段所能够完成的, 必须通过多种途径, 调动各种力量, 运用各种手段进行全方位的努力方能实现。校园文化以其更广阔的空间和丰富的内容, 发挥着不可低估的重要作用, 尤其是它的教育功能是课堂教学无法替代的, 其魅力就在于渗透于学校教育教学的各项活动之中,发挥着以“文”“化”人的作用。 1. 精神熏陶作用“登山, 则情满于山; 临海, 则情溢于海。”“仁者乐山; 智者乐水。”都说明环境对人有熏陶作用。大学, 何以为大, 不仅仅在于其面积大, 学生多、学科广, 更在于其看得见或感觉得到的诸多“大”的因素, 对学生的精神境界起到熏陶作用。首先,大学之“大”可养大气。大学何以为“大”,大在其气, 体现在校园建筑、自然景观、校园环境等文化物质载体所传达的厚重脱俗、浑然天成的雅气, 祥和温雅、自然幽宁的灵气; 体现在校园人漠视名利、崇尚学术的骨气, 藐视假丑恶、追求真善美的正气,相互尊重、自由平等的和气, 承担社会责任、履行大学使命的勇气, 敢于挑战、勇于创新的锐气, 视野开阔、面向未来的智气, 青春飞扬、纯真质朴的朝气, 胸怀祖国、追求真理的豪气。如此等等, 目遇之而成色, 耳得之以为声, 体察之而成理, 身处其中, 大气可以养成。其二,大学之“大”可养大度。大学何以为“大”,大在其度, 体现在“海纳百川, 有容乃大”的胸怀,“无论何种学派, 苟其持之有故、言之成理, 兼容并包, 听其自由发展”。不仅如此,长于研究者,提供科研之条件;善于授课者,激励其教学之***;有志于管理者,提供施展才华之平台;钟情于科技开发者,疏通技术转化之渠道; ……各显神通,发挥所长, 能者上, 庸者让, 方有才俊脱颖。得“天下英才而育之”,包容学生偏执,尊重学生个性,发展学生所长,塑造完善人格。学生心受其感染, 情受其熏陶, 大度自然养成。其三,大学之“大”养大德。大学何以为“大”,大在其德,“大学之道, 在明德, 在亲民, 在止于至善”, 体现在大真, 做真人、干真事、求真理。亚里士多德说“吾爱吾师, 吾更爱真理”,而哈弗大学的校训是“让你与柏拉图为友, 让你与亚里士多德为友, 重要的, 让你与真理为友”, 因此“真”是大学最基本最重要的道德。体现在大善, 服务社会、造福民众,以人为本、关爱师生,扶贫济困、救人危难;体现在大美, 校园环境, 展现自然和谐、干净整洁、温馨雅致、安全舒适之美;人文氛围透出不低俗、不媚俗、不卑微、不骄纵之美, 相互尊重、诚真友善之美, 克难奋进、追求完美之美。诸如种种,身处其中的校园人耳濡目染,受其熏陶, 品位得以提高, 胸襟为之开阔, 行为自觉规范, 精神境界不断提升。 2. 行为养成作用俚语曰: “跟着好人学好人,跟着巫婆下假神。”儒者有云“与凤同行必是俊鸟, 与虎同行必是恶兽。”此言行为文化对学生的影响作用。大学的天空写满了“学”,学者、学士、学生、学长、学兄、学妹, 等等, 构成了大学里的不同角色。这些角色的行为规范和品行操守, 对身处其中的后来者发挥着示范引领和行为养成的作用。一是教师的示范作用。梅贻琦先生云: “大学者,非大楼之谓也, 乃大师之谓也。”大师之大, 在于“爱岗敬业”的大