文档介绍：任务驱动教学法下高职市场营销论文(共 2841 字) 1 任务驱动教学法对高职市场营销学教学中的适用性从学生的角度来说,每个学生都会被分配具体明确的学****任务, 学生带着任务去主动学****知识、查找资源, 以独立或合作互助的方式逐步形成解决问题的方案, 完成预先设定的目标。在学****的过程中, 学生学****目标明确, 能激发学生的学****积极性, 主动学****主动思考, 加深对知识的理解与掌握; 在学****任务完成后, 学生能获得成就感, 为学生下一个学****任务的完成奠定良好的基础; 通过主动学****的方式可以使学生提高自主学****的能力, 在完成任务的过程中形成解决实际问题的应用能力, 并形成终身学****的能力; 还可以通过学生间的互助协作, 提高学生的团队合作意识。对教师来说, 可以通过任务驱动教学法的实施, 了解掌握每位学生的真实水平, 针对不同的学生设定不同的教学任务与目标, 真正做到因材施教。这种多维互动式的教学能在提高学生学****兴趣的基础上进一步活跃课堂气氛,实现“教、学、做一体”, 最终提高教学质量。 2 任务驱动教学法在市场营销学教学中的过程设计使用任务驱动教学法进行市场营销学课程的教学,实施步骤主要包括: 明确目标、布置任务、学生分析并完成任务和总结评价四个步骤。在教学的全过程中, 要根据实际教学需要来开展任务驱动教学。 明确课程教学的总体目标,对教学内容进行整体筹划任务教学法在教学过程中对于信息技术类课程来说,在知识点与技能的掌握方面效果明显, 但是对于市场营销学这类的综合应用性学科来说, 学生市场营销观念的树立, 市场敏感性的形成, 是一个循序渐进的过程, 企业市场策略的制定要建立在对市场情况系统调查分析的基础之上, 对企业市场营销活动要从多角度进行全面剖析。如果在开展任务教学法之前, 教师没有对课程的整体内容进行统筹规划, 简单地将各章节内容分开, 很容易让学生断章取义, 不利于学生掌握实际分析与应用能力的形成。 分模块布置任务,对学生因材施教在明确教学总体目标的前提下,可以将教学内容进行分模块处理, 有利于学生对知识的深入理解。比如, 在环境分析部分, 可以让学生针对某具体企业的宏微观环境进行系统分析; 在消费者行为分析部分, 可以让学生对指定的人群进行行为分析, 或者让学生对指定的产品进行目标客户群体的判断等; 在营销组合部分, 可以让学生自行收集企业资料并进行营销组合的分析。通过分模块的学****可以让学生对模块知识有更深入的理解, 也能让学生更系统地掌握整体学****内容。 学生自主学****教师做好引导、辅助工作在任务驱动教学法中,学生是学****的主体,以明确的任务推动学生去主动地学****思考,自主收集知识并解决问题, 以完成预定的学****任务。但这不意味着, 教师就可以撒手不管, 任由学生自己去探索知识、完成任务。在学生进行学****的过程中, 教师要发挥引导作用, 为学生指引学****路线和思考的路线。当学生遇到困难时,教师要及时提供指导帮助。 总结评价,及时巩固学****效果在学生完成预定任务后,教师要与学生进行交流,对学生的学****情况和任务完成的结果进行全面评价, 可以包括学****过程、结果以及学生的语言表达、仪表仪态等等。在评价的时候,评价方式也可以多样化,可以直接由教师进行点评, 也可以由学生之间进行成果展示后进行自评或互评, 最后再由教师进行综合分析、点评