文档介绍：伤寒论案例教学论文(共 2035 字) 1 《名医医案精华选讲》的教学体会目前,我校已为 2004 级至 2011 级共 8 届中医教改实验班学生开设了名医医案精华选讲。此外,从 2011 级开始,名医医案精华选讲不再局限在中医教改班, 扩大到整个中医学专业。通过听取、参与和主讲这 8 届中医教改实验班及 201 1 级中医专业学生的教学实践,笔者有如下体会。 教学方法的选择教学方法以课堂讲授与自学、分组讨论相结合为主。具体到个人, 仍然有区别。前几届教改班学习名医医案精华选讲, 主要是教研室高年资老师授课。他们临床经验丰富, 除了能结合教材讲解外, 还能结合个人的临床经验予以发挥、拓展, 讲解的内容和讨论的内容比重持平, 甚至讲解的内容稍占上风。他们更重视学生对知识的接受和理解, 选取的病案总量并不是太多。后期本人参与并主讲课程, 发现不能完全照搬这种模式。源于自身学识有限, 还做不到高年资教师举重若轻,引经据典,信手拈来的程度。为了弥补这方面的不足, 在授课形式上, 增加学生参与的积极性, 加强学生讨论的比重, 降低讲授的比重, 更侧重于启发和引导。突出以问题为中心, 综合运用讨论式、参与式等多种教学法, 注重培养学生的分析能力, 并给予更多学生发言的机会。例如: 将班上学生分为 4组, 既可以由 4 组同时分析讨论一个病案, 选出代表发言, 最后由教师点评评分; 也可以每 2 组分析一个病案,另2 组分析另外一个病案, 选出代表发言后再交叉评判评分,最后由教师分析点评评分。通过采用不同的教学法, 利用不同的授课形式, 让学生对学习保持新鲜感, 增强他们学习的兴趣。 教学内容的选取教学内容选择部分《伤寒论( 案例版)》中名家医案, 及自编教材中李培生、梅国强等全国知名中医学家典型医案为重点讲授内容。《伤寒论( 案例版)》体例与《伤寒论》教材类似, 以六经统括病案。自编教材《名医医案精华选讲》是以医家来统括病案。个人在听取、参与和主讲课程中发现,如果学生事先得知病案, 往往会缺乏讨论的积极性。故在授课过程中,打乱原有框架,以症统方,以专题形式讨论病案。例如设立“发热”专题,选择桂枝汤、麻黄汤、大青龙汤、桃核承气汤、白虎汤、大承气汤、小柴胡汤、大柴胡汤等以发热为其中主症的病案。虽然取材源自以上教材, 但是因为打乱了顺序, 学生不易找到答案, 增加了神秘感, 从而提高了讨论的积极性。同时亦是紧扣临床, 体现中医药在治疗发热类疾病中的优势, 并帮助学生比较分析, 掌握辨证的关键, 学会辨证的思路。 教学效果的反馈在名医医案精华选讲授课过程中,学生学习积极性较高, 课堂气氛比较活跃, 能积极思考, 参与讨论发言, 并及时完成课上讨论作业。因为在形式上采取与过去授课不同的方式,内容亦紧扣临床,病案保持一定的神秘感和不确定性, 所以学生兴趣较大。学生课下及线上提问较传统讲授课程有提升, 部分学生尝试临床并收获宝贵临床经验。其中, 教改班学生在导师指导下, 积极广泛查阅文献资料, 撰写联系《伤寒论》有关内容的心得体会, 并形成论文。论文在导师帮助下修改完善, 多篇论文在公开刊物上发表, 多篇论文在院刊《青菁杏苑》上发表。在和同学们交流中, 多数同学认为开设名医医案精华选讲有其必要性, 对于深入理