文档介绍：农村农业教育途径分析(共 3897 字) 一、高等农业教育与农村文化生态的建设现状随着高等教育大众化的步伐,我国高等农业教育也取得一定的发展, 但相对于快速发展的普通高等教育来说, 高等农业教育的发展步伐还过于缓慢, 还不能适应农村社会的建设需求。随着社会经济的发展, 我国农业院校生存与发展面临更多困难: 如农业院校面临教学经费严重不足的问题, 课程设置与教学运行跟不上市场的需要;教师缺乏实践经验,缺乏主动走向农村社会的勇气, 不愿去了解农村社会并关注农村社会经济的发展; 传统的择业观、行业间经济效益差距及社会大环境影响,导致学生对农科专业的学习积极性不高, 他们看不到我国农业入世后的发展机遇, 毕业后不愿到农村就业。在我国高校“综合化”热潮的驱动下, 许多高等农业院校被合并为综合性大学, 而农科类教育则在很大程度上被弱化, 农科类高等职业教育也在职业技术学院的整合中受到削弱, 加上农业主管部门对教育的关注和支持不够, 导致高等农业教育呈现出被削弱的趋势。据统计,作为高等农业教育主体的高等农业院校的学生规模还不到全国高等教育总规模的 10%, 高等农业教育的规模与农业人口数量巨大的状况极不相称。由于长期以来城乡二元结构的存在,我国大学布局和功能辐射主要还是瞄准城市, 面向“三农”的高等农业教育资源十分稀缺, 高等农业教育走弱的态势与建设社会主义新农村的新形势不相适应, 也无法满足农村文化生态建设的功能要求。在工业化和全球化潮流的强烈冲击下, 我国农村文化生态正面临着严重的危机, 农村文化生态的结构与功能遭到破坏, 传统文化尤其是农村文化生态面临着保护、发展、重构的考验。比如, 农村文化生态中还存在的部分“劣质”物种及资源, 伴随着经济往来被引进的形形色色的外国文化要素和文化样式等等。面对汹涌而至的经济、信息大潮, 多数农民很难或不愿按照理性认同的文化价值及原则来规划和矫正自己的行为, 视经济利益为最大追求,放任伦理道德的退化甚至泯灭。因此农村文化生态需要进行建设,在对传统文化进行保护与传承的同时, 还要注入有创新品质的文化生态因子, 因为创新就是一种对传统更好地传承和保护,创新就是一种建设。目前我国农村文化生态建设仅局限于农村的文化建设, 这种农村文化建设只是停留在一种静态的、单一的物质文化层面, 仅为一种文化扶贫, 而没有深入到农村的人、文化与环境相互作用和相互影响的整体性动态性的文化生态层面, 也没有从真正意义上去考察作为农村文化生态的主体——农民的生存状态, 从而忽略了对业已解构的农民精神家园的建设。二、高等农业教育与农村文化生态互动建设的动因分析任何事物不仅需要孕育其产生、发展和变化的前提条件, 而且还应具有推动其产生、发展和变化的内在动因。动因是指推动事物向前发展的根本原因, 即诱发、维持, 并进而把事物引向一定方向发展的内部因素。目前, 我国高等农业教育发展定位与农村文化生态建设需求的“错位”就是高等农业教育与农村文化生态建设走向互动的内在动因。高等农业教育是面向农村培养高素质人才的社会活动, 这就是它生发意义上的正确定位。但目前我国高等农业教育的发展定位出现了诸多问题。目前我国大部分农业高校办学方向在定位上出现了偏向,偏离了面向农村的办学方向。其一,农业高校人才培养思路的离农倾向导致农业高校毕业生很少进入农村。 2003 年农林类高校毕