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完善知识管理促进中学教师专业成长
一、知识管理概述
教师专业成长包括教师的观念、知识、能力、专业态度、专业动机、自我专业发展需要和意识等不同的侧面。知识管理是其中核心的一环。
知识是教师赖以完成教学任务的资本。知识的丰富程度、知识的深厚程度,知识的更新速度,直接影响到教师教学质量的高低。中学教师所教的学生面临“中考”、“高考”两个人生的重要关口,容不得教师不紧不慢地提高自己。可是随着知识总量的不断增加,人们很容易迷失在知识的海洋。所以,如何完善知识管理,加速专业成熟,是中学教师必须重视和研究的重要课题。
知识管理包括显性知识和隐性知识的管理。显性知识是指可以用文字、数字、图形、图表等符号进行表征的知识,也是一种经过编码化、格式化或结构化后的知识,如事实、自然原理和科学知识等,它能够被清楚地表达和交流。隐性知识是指难以用文字、语言表达清楚,那种“只可意会,不可言传”,隐含于行动和过程中的知识。隐性知识由认知、情感、信仰、经验和技能等五个要素共同组成,属于实践性知识。
知识管理,指的是个人通过对智慧资本进行管理,以知识积累为基础,通过对知识的获得、分享、储存、创新和应用等一系列活动,同时结合信息技术,有效提高个人素质的动态过程。知识有序、高效的管理是个人知识、能力不断提高的必要条件,它能提升个人工作效率,整合个人信息资源,提高个人核心竞争力。
二、中学教师知识管理的策略
,促进知识的获得只有在拥有很多知识的情况下,个人知识管理才有意义。对于处在当今这样一个知识飞速增长、快速应用时代的教师来说,必须接受这样的事实,即他们的职前学****和入职培训对他们的职业生涯来说是远远不够用的,他们必须在整个生存期间不断充实、更新和改进自己的知识。教师知识体系的建设永远是一个动态生成的过程,需要不断地重构。因此在现代社会,终身教育的思想越来越为人们所接受,过去一次“充电”,一辈子“放电”的情况已难以适应知识经济时代和素质教育形势下新的教育要求。所以中学教师从自我条件出发,有计划、有目的地学****是个人知识管理的首要方面。
中学教师可以通过听专家讲座、参加地区或学校组织的培训、阅读书籍杂志等纸制媒介、收听收看广播电视等现代媒介多种渠道来获取大量的显性知识;通过个人实践积累、对有经验的教师的观察和模仿,教师之间研讨活动可以使教师获得大量宝贵的隐性知识。充分把握各种机会,利用各种场合,时时留心,处处留意,如饥似渴地汲取知识的营养,最大限度地扩充自己专业知识和相关知识的广度和厚度。
知识的获得一环应该基于教师自发自觉的学****和研究,而不是一种“强迫性”的被动学****比如,它应该建立在自我意识发展基础上的
“能学”,具有内筅河北沧州师范专科学校韩宏莉觹该文为河北省“十一五”教育规划课题(06100010)的阶段性成果促进中学教师专业成长觹善知识管理完在学****动机基础上的“想学”,掌握了一定学****策略基础上的“会学”,形成了顽强意志努力基础上的“坚持学”,真正达到“锲而不舍”,“学而不厌”。
互联网使信息搜索变得前所未有的便利,这无疑为知识获得奠定了基础。搜索引擎(如Google和百度)、浏览器和即时通信工具,这些都应该成为中学教师平时工作中熟练运用的工具,要综合采用传统和现代各种信息媒介手段共同完成知识的