文档介绍：大学创新人才培养的理论探讨与实践创新研究
结题报告
课题负责人:刘吉臻
主要参加者:李双辰郭炜煜荀振芳水志国孙华昕
课题来源:第三届中外大学校长论坛
研究起止时间:——
目录
一、创新与创新型人才 1
(一)创新及其哲学分析 1
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(二)创新型人才及其特征 6
7
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(三)创新人才培养的战略性与紧迫性 10
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二、大学:创新人才培养的摇篮 17
(一)知识经济时代的大学社会定位:从边缘到中心 17
(二)培养创新人才:当代大学的历史使命 19
:大学的首要职能和固有职能 19
:衡量知识经济时代高校教育质量的重要内涵之一
21
(三)创新人才培养的理念:国际比较 22
:从“学会生存”到“教育的四大支柱” 23
:创新人才培养的先驱 24
“全人”理念 25
三、中国大学创新人才培养面临的形势 29
(一)中国大学创新人才培养面临的机遇与挑战 29
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(二)中国大学创新人才培养现状:成绩与问题 34
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(三)面对问题,抓住机遇,回应挑战 44
四、中国大学教育创新及其实践 47
(一)大学教育创新的条件与要素 47
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(二)个案分析:华北电力大学创新人才培养的实践探索 53
:开启校企合作新模式 53
:以特色求发展 55
:重实践,强能力 58
:多样途径、自主发展 63
一、创新与创新型人才
创新是人类文明的出发点,是人类文明发展的不竭动力。自从人类社会产生以来,创新一直是人类社会发展的主旋律。如果没有创新,人类就不可能从茹毛饮血的野蛮时代进入物质文明与精神文明高度发达的现代社会。如今,人类即将步入的知识经济与全球化时代更加呼唤创新与创新型人才。早在1995年,江泽民同志就指出了创新的重要性,他说:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭的动力。如果自主创新能力上不去,一味靠技术引进,就永远难以摆脱技术落后的局面。一个没有创新的民族,难以屹立于世界先进民族之林。”江泽民:《在全国科学技术大会上的讲话》,《人民日报》1995年5月26日,第一版。
“创新”成为目前中国最流行、应用频率最高的词汇之一。从学校到企业和科研机构,从政府、团体到民间组织,无不把“创新”诉诸笔端、挂在嘴上、贴到墙上,甚至作为校训或企业精神理念。那么,什么是创新?创新的涵义是什么?
(一)创新及其哲学分析
创新的英文是“innovation”,起源于拉丁语“innovare”,原意有三层含义,一是更新;二是创造新的东西;三是改变。我国比较权威的汉语词典1989年出版的《辞海》与《辞源》中均未有“创新”这个词汇,而只有对“创造”的解释。《辞海》对创造的解释是“作出前所未有的事情。如发明创造”。《辞源》的解释是“发明或制成前所未有的事物”。由此可见,“创新”一词为外来引进的词汇,它是知识经济时代的产物,是知识经济时代大力弘扬的理念。“创造”的英文是“creation”,释义为“创作、产生、创作物”。
“创新”一词,最早是由美籍奥地利经济学家约瑟夫·熊彼特于1912年在其《经济发展理论》一书中提出的。在这本书中,他提出了奠定他一生事业基础的创新理论,第一次把创新引入了经济领域。按照熊彼特的观点,所谓“创新”,就是“建立一种新的生产函数”,也就是说,把一种从来没有过的关于生产要素和生产条件的“新组合”引入生产体系。在熊彼特看来,作为资本主义“灵魂”的“企业家”的职能就是实现“创新”,引进“新组合”。这种“创新”或“新组合”包括五种情况:一是采用一种新产品或一种产品的新的特性;二是采用一种新的生产方法;三是开辟一个新的市场;四是掠取或控制一种原料或半成品的新供给来源;五是实现任何一种工业的新的组织,或打破一种垄断地位。李正风,曾国屏:《中国创新系统研究》,山东教育出版社1999年,第1-3页。
熊彼特此处所说的创新是经济领域里的创新,他所谓的“创新”是指新的或重新组合的或再次发现的知识被引入经济系统的过程。刘洪涛等:《国家创新系统》,西安交通大