文档介绍：我国小学语文教学思考(共 1727 字) 一、语文教学回归生活语文来源于生活,我们的生活需要语文。加强语文与生活的联系, 能够促进学生语文素质的提升, 继而激发学生参与语文教学活动的欲望, 化被动为主动, 用心感受语文的魅力, 发现语文之美, 在生活中学****通过学****便利生活, 获得知识陶冶情操。过去的语文教学更侧重知识的传播, 技能的训练, 主要重视课本的教授。这样的教学方式往往会给学生造成负担, 为学而学。教师在备课时注意课外知识延伸, 联系生活实际, 让教学贴近生活, 这样学生在学语文知识, 阅读文章时更容易理解课文内容。这样的教学能够更好地揭示生活赋予作品的全新含义, 从而引导学生更好地生活, 享受生活, 享受学****知识, 获得新知的过程。课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距,所以学生认识得不全面,甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象, 但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的, 教学时应指导学生再留心去观察, 通过观察去认识生活, 扩大视野, 理解课文,强化语言文字的训练,提高观察和理解能力。教师通过组织学生搜索相关资料, 加深对课本的理解。每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息, 学生学****语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物, 从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学****充分提供情节背景下的学****是最有效的”。在教导语文时,教师要尽量设计相关情境, 把课本内容编成短篇故事, 让学生们分角色表演, 通过表演体会文章主人公的人物命运和性格特点, 这样的学****方式比单纯读课文, 背课文更容易理解文章精髓。例如: 《碧螺春》一文中作者用细腻的笔调描绘了一幅令人陶醉的品茶情景: 夕阳西下, 明月初升, 朋友相聚, 品茶谈心。如果仅限于玩味语言文字,可能学生感受不大, 不妨送给学生一些碧螺春, 布置学生回家后在课文描绘的情景中邀友品茶, 并写下自己的感受。这样, 不需教师多费口舌,学生对这段文字的感悟定会像品茶那样,愈品愈香,愈品愈回味无穷。二、教学中教师的主导作用学生在学****过程中需要教师进行指导和点播。小学阶段学生学****自主性还没有建立, 教师在教学过程里要十分注意规避学生学****的盲目性。语文课文的学****要有层次, 积极鼓励学生阅读文章, 思考课后问题, 有疑惑及时提问。教师要负责把学生们普遍反映的问题进行提炼和总结, 进行一一解疑答惑。这样可以减少问题的重复性和学生学****的盲目性,提高学****效率。良好的课堂气氛, 积极活跃的上课环境可以让学生更快的进入学****语文的状态,积极思考老师提的问题。培养学生独立思考的能力是很重要的,这样在遇到问题时, 可以静下心来思考,不会乱了阵脚。很多知识具有相同性, 学会把知识进行迁移, 换个角度思考问题, 有时看来很复杂的问题就迎刃而解了。鼓励学