文档介绍：计算思维能力计算机基础论文(共 2577 字) 1. 面向培养学生计算思维的大学计算机基础教育有关计算思维的认识和理解对广大的计算机基础课教师是一个循序渐近的过程。有关计算思维的一些例子都是一些和计算机处理问题相关的思维方法。新的计算机基础教育侧重点应当是对这些方法的介绍, 并能够让学生深入的理解这些思维的方法, 从而培养学生能灵活应用这种思维方法去创造性的解决一些实际的问题。这样的培养目标,和教育理念, 更多注重的是思维技能的训练,学生通过计算机基础课程, 接触计算机, 并利用计算机完成一些任务, 这些都只是让学生进行计算思维训练的一种手段, 我们的目标是让大学生形成良好的计算思维方面的能力。当然这并不是说推翻现有的计算机基础教育的框架, 现有的计算机基础教育框架仍然很重要,比如,学生仍需要掌握一些计算机软件的使用方法, 仍然需要去了解什么是计算机程序设计语言, 以及能够去设计一些简单的计算机程序。但这些是培养学生计算思维能力的手段, 不应当再是目标了。具体的计算思维能力包括如下例子: (1) 通过约简、嵌入、转化和仿真等方法, 把一个困难的问题阐释成如何求解它的思维方法(2) 采用抽象和分解的方法来控制庞杂的任务或进行巨型复杂系统的设计(3) 利用启发式推理寻求解答, 即在不确定情况下的规划、学****和调度的思维方法。等等, 这些都属于计算思维能力的范畴。由上面的例子可以看出, 计算思维能力的培养是一个巨大的, 艰难的任务。许多的思维能力的培养和训练已深入到了计算机科学的前沿。但是, 通过计算机基础教育的学****应当让学生能够了解、并理解计算思维的思考方法, 计算思维能力的养成不是一朝一夕能够实现的, 需要伴随着人们的不断学****才能养成的技能。 2. 计算机基础教育中计算思维能力培养途径探讨之前已提到,计算思维能力的培养并不是完全打破现有的计算机基础教育的课程体系,而是通过现有的课程体系,引导学生思考计算的本质, 了解计算机在解决一些实际问题的时候所采用的思想和方法等。所以, 在计算机的基础教学中, 融入计算思维, 主要是教学方法、教学理念的改革, 和教学的内容变更关系并不是非常大。当然, 也可能需要在教学内容中适当变更, 比如增加计算的本质, 可计算性理论等内容。但这些内容的引入,在计算机基础教育中不应当是重点。在教学过程中, 从解决问题的角度出发, 强调解决问题的方法、思路, 而不是仅仅教会学生如何解决问题, 引发学生的深入思考, 使学生从计算的角度理解问题, 从而培养学生的计算思维能力。深入到具体的教学过程中, 计算思维不是内容和工具的改变, 而是教学方式、理念的改变。这首先需要教师从更高的层次看待问题, 引导学生深入的思考。计算思维能力的培养, 是让学生学会如何运用计算机科学的基础概念进行问题求解与分析。这要求学生对一些原理性的概念有深入的理解, 所以可能需要适当的增加一些教学内容, 在原有课程体系的基础之上, 扩展一些教学内容。扩展的这些内容主要是帮助学生更深入的思考下去。可以在计算机基础教学中适当增加计算机语言教学, 在程序设计课程中强调与计算思维能力有关的数据结构和算法实现。但应当注意, 计算思维能力的培养, 绝不仅仅是培养学生的程序设计能力, 计算思维是概念化, 而不是程序化, 要像计算机科学家那样去思维, 意味着远远不止能为计算机编程