文档介绍：计算机基础教学质量论文(共 2355 字) 1 《计算机基础》教学存在的问题 教学资源不足目前,教学资源和教学设备缺乏,尤其是缺乏专业性的教学人员, 使得师资力量紧张。因此在进行计算机的基础教学时, 只能采用百人以上的大课教学形式。但这种教学方式有一个明显的不足, 那就是学生不能很好的集中注意力, 很多学生就浑水摸鱼。具有一定《计算机基础》的学生觉得“学不够”; 而对一些基础较弱的学生会因为老师的关注不足, 不能很好地掌握所教授的内容, 导致他们更加对学****计算机没有兴趣。同时, 这种上大课的形式也不能使教学质量和教学效果得到保证,没有使计算机教学的意义得到真正的发挥。 学生水平差异大,难以因材施教我国幅员辽阔,地大物博,但是地区的经济发展水平差异大。因此, 导致各地区的教育水平也存在很大的差异。在一些经济发达、教育水平高的东部地区, 计算机教学从中小学就开始普及, 该部分地区的学生对计算机基础知识有一定了解, 甚至部分对计算机感兴趣的学生对计算机的掌握已经超过了《计算机基础》教学的要求; 但相对于一些经济不发达、教育水平较低的内陆地区, 尤其是农村, 很多学生对计算机知识一点也不了解, 直到进入大学校园才开始真正系统性的接受计算机基础知识。如果采用统一性的教学方式, 使得在《计算机基础》教学上存在统一教学模式和个体差异的矛盾, 部分已经掌握了该知识的学生会因为学不到新知识而产生厌倦和厌学情绪, 而不了解该部分内容的学生又会因为跟不上老师的教学节奏, 使得学生对知识的掌握存在断片的情况,不能真正掌握《计算机基础》知识。 理论教学与实际操作相脱节,降低了学****吸引力《计算机基础》课程应该是实践性很强的课程。理论与实践相辅相承, 理论是基础, 实践是手段, 应用是目的。目前有些教学使用的教材过于完整和系统,从二进制的转换、操作系统发展、 office 办公软件到网络体系结构及应用, 使理论授课内容非常庞杂, 难以突出重点。学生对计算机知识与能力的培养很大程度依赖于上机的实践与钻研。目前, 几乎所有的院校仍采用的是 1+1 教学形式,即上一节理论课,由老师讲解相关内容, 然后学生上机操作,理、实分割, 限制了学生的计算机应用综合能力提升。 2. 提升《计算机基础》教学质量的具体措施 充分发挥学生的主体性作用在计算机的基础教学中,要转变传统的教学观念,不再是以教师讲解为主, 而是要努力激发学生的学****兴趣, 因为兴趣才是最好的老师。教师应积极探索新的教学方法, 来培养和维持学生对计算机学****的兴趣, 使学生能跟随日新月异的计算机技术的更新和发展, 适应未来工作生活中终身学****的需要,成为一名社会需求的稀缺性人才。 针对性教学,缩小学生差异由于目前我国的各高校都是面向全国进行招生,学生来自五湖四海, 这就形成学生的计算机水平差异明显。而《计算机基础》是必修课, 对于一些没有《计算机基础》知识的学生, 一进校门便要学****和掌握这些难以理解的计算机理论知识, 无可厚非存在很大的困难。为了缩小学生的计算机水平差异, 可以采取“先实践再理论“的教学方法, 在大一上期便让学生进行上机实践,学****Office 办公软件的使用以及 PPT 的制作方法,从而让学生从感性认识上升到理性认识, 促使学生更好地对知识进行掌握和理解。 实践教学,激