文档介绍：古诗登飞来峰题西林壁的说课稿（共
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《古诗登飞来峰题西林壁》的说课稿
《古诗二首登飞来峰题西林壁》的说课稿
古诗二首，一首是苏轼的作的学****方式，发挥学生的主体地位，
感受小组合作的快乐。
基于以上的认识我确定教学目标如下：
【说教学目标】
1 ．通过正确有韵味的朗读，学生能够感受古诗音韵的优美。
2．通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思，能够理解诗
中描绘的情景。
3．创设情境，学生能够想像诗句描绘的景象，理解两首诗中作
者认识事物的不同，明白其中所蕴含的道理。这是本课的教学重
点。
4．结合古诗的背景及课外资料想象诗歌的意境，体会诗人的情
感，领悟借景抒情的表达方法。这也是本课的教学难点。
【所教学过程】
（一）创设氛围，引入新课：2 分钟
（二）吟诵古诗，品位诗韵：5 分钟
（三）合作探究，理解诗意：10 分钟
（四）体会情感，领悟表达：14 分钟
（五）诵读欣赏，书写积累：7 分钟
一、创设氛围，引入新课
伴着悠扬的古曲，引导学生走进古诗的课堂，营造一种浓郁的
中国古代文化氛围，在古曲声中我说到：古诗是中国古代文化中的
一朵奇葩，短短的几十个字，浓缩了历史，反映了人生，诗人用他
们独特的视角，从不同的角度向我们展示了一幅幅历史画卷，表达
着自己的憎与爱，悲与喜。“今天我们再来学****两首古诗，相信会
给你带来更多地感受”
同时，我顺机板书诗题，引入新课。
二、吟诵古诗，品位诗韵
学****一首古诗，首先要正确朗读，掌握好停顿及声调的抑扬顿
挫。所以我让学生自己练****然后与同学一起交流。在学生读书
后，我让学生对朗读的同学给予评价，如果学生不能够很好的把握
古诗的声调和节奏，而学生的评价又不明确，我会及时点拨：“你
读得很好，如果你能够在每句诗的前四个字和后三个字之间稍微停
一下，那就更有古诗的韵味了，你再来试着读一读。”在同学读书
后，我说道：“老师也读一读，可能会给你一些启示。”
学生通过两首诗的朗读，感受到了古诗音韵的优美，同时学生
评价与被评价的过程是一种探讨的过程，在不能明确的 ' 地方，教师
可以做必要的讲解，学生掌握了方法，老师的范读更激发学生读书
的欲望，读起古诗来就更有兴趣了。
伴着学生朗朗的读书声，教学随之进入下一个环节。
三、合作探究，理解诗意
为了解决重点，根据这两首诗结构相同特点，我采用小组合作
的学****方式，在学生交流中教师作相应的引导。
1 ．首先借助字典及书中注释理解诗意
在学生兴趣盎然的读诗后，我说到：听着同学们的朗读真是一
种享受，不知你们是否理解这两首诗的意思呢？请你们结合字典及
书
中的注释，自学古诗，理解每一首诗的意思。在学生交流的时
候，我引导学生重点理解“”不识“不畏”“只缘”等词的理解。
为学****重点做好铺垫。
2．比较异同，悟诗情
学生理解了诗意之后，我顺势引导：同学们，请你们再体会着
读一读这两首古诗，你有什么发现吗？学生会说出自己的发现：可
能说这两首诗都是登山时写的。我结合学生的发现，因势利导，说
道：的确是这样，这两首诗有很多相似的地方，请你们小组合作再
找一找。
学生再一次回到诗中