文档介绍：
学弈教学语录
师：今天我们学一篇古文〔板书“古文”〕知道什么叫古文吗？
生：古代的文章
生：古代的人写的文章。
师：说得有道理。古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。古文和我们如今学的现代文有很大的区别
〔示范：“为／是其智／弗假设与？”〕注意是问号。
〔生重读此句〕
师：谁再来读？〔先后有四人读课文，师随机指导、示范〕
师：你们觉得这样读是不是课文也好懂一点了？生：〔齐〕是。
师：那我问几个问题行吗？第一个问题：“弈秋”是什么意思？讲详细点。
生：弈秋是一个人的名字。这个人很会下棋。
师：没有说得太明白，很会下棋到什么程度？
生：他是全国最会下棋的人。
师：啊，放到如今他能拿到全国围棋比赛的金牌！〔众笑〕哪句话说了这个意思？读出来。
〔生齐读：“通国之善弈者也。”〕
师：这句话中那个“者”字是什么意思？
生：“者”就是指那个人。
师：没听懂。我问你，什么叫“作者”？
生：“作者”就是作文章的人。
师：“读者”呢？
生：读文章的人。
师：“成功者”呢？
生：成功的……得到成功的人。
师：不简单！“善弈者”呢？
生：擅长下棋的人。
师：说得都对。这样看来，这个“者”字，严格地说应该当什么“的人”来讲。你看你刚刚讲的：作者――作文章的人，读者――读文章的人，成功者――获得成功的人，都是“的人”，是吗？〔生答是〕
师：第二个问题：课文里的人让弈秋干什么？
生：叫他教诲两个人下棋。
师：听着别扭！老师今天教诲我们《学弈》这一课。别扭吧？怎么说？
生：人们让他教两个人下棋。
师：这样说多顺啊！第三个问题比拟难答，他这两个学生表现怎么样？一个一个说。
生：其中一个人专心致志，只听弈秋的教诲；另一个人虽然听弈秋的教诲，但一心认为有天鹅将至，想拉弓用箭射。
师：你很会利用注释，所以讲明白了，很好。你这段话说是说明白了，但听起来有点硬邦邦的感觉。为什么呢？因为你只是把注释原封不动地套了进去，就显得有点死。其实你把注释的意思理解了，然后把它变成你自己的话，自自然然地讲出来就行了。如今大家练****说一下，同桌的两个人互相说一说。
〔学生练****有的互相讨论〕
师：大家停一下。我这里有几个字不明白，想请教你们，能帮帮我吗？“一人虽听之”中的“之”字是什么意思？〔有学生翻看注释〕
生：这个“之”字的意思是指弈秋的教诲。
师：没错。注释上就是这么说的。但是，我们平常说话不会这样说。比方我说：“我们要听家长的话。”这个“家长的话”是不是教诲我们的话呢？
生：是。
师：对呀！假如我们老是说：“我们要听家长的教诲。”“我们要听老师的教诲。”多累呀！〔众笑〕所以，按照我们平常的语言****惯，“一人虽听之”可以怎么解释？
生：一个人虽然也听弈秋的话。
师：你看，这样说就简单明白多了。是不是？第二个字，“惟弈秋之为听”中的“之”字是什么意思？〔学生翻看注释〕这次你不要再看注释了，注释里只是整个讲了这句话，没有单讲这个“之”字。你得自己动脑子想。
生：这个“之”字还是指弈秋的教诲。
师：变成平常的说法怎么说？生：弈秋的话。
师：恭喜你答对了！〔众笑〕那么“惟弈秋之为听”怎么讲？
生：只听弈秋的话。
师：再次恭喜你答对了！〔生答谢谢，众笑〕
师：如今我们知道了，刚刚的两个“之”字，都指的是弈秋的话。再看“思援弓缴而射之”中的“之”又是指什么？〔生无人能答〕
师：联络上一句“一心以为有鸿鹄将至”想一想他想射的是什么？
生：射天鹅。
师：对。你看这个人，不但不好好学****上课思想开小差，他还想猎杀珍贵的野生动物。
〔众笑〕你把两个小句连起来讲一下。
生：一个人虽然也在听弈秋的话，但他一心以为有天鹅将至，老想着拉弓用箭射天鹅。
师：对他讲的有什么意见吗？
生：他那个“将至”没讲出来。“将至”就是将要来到了，就要飞来了。因为“李白乘舟将欲行”的“将”就当“就要”讲。
师：你真不简单，能联络旧知识解决新问题。还有没有意见？
生：最后那个“射之”的“之”是指天鹅，但他前面已经说了天鹅就要飞来了，所以他要射的肯定是天鹅，不会是别的。所以最后这个“之”字说成“它”就行了。称动物的那个宝盖头“它”。
〔众笑〕
师：你说得非常正确。按你的说法把两个小句连起来说一下。
生：一个人虽然也在听弈秋的话，但他一心以为有天鹅就要飞来了，他就想拉弓用箭射它。
〔掌声〕
师：讲得很漂亮！大家看，这一段我们研究了三个“之”字，特别是第三个“射之”中的“之”，注释上并没有解释，但大家也理解了。很好！到如今为止，弈秋的两个学生各是怎么