文档介绍：细心整理
我动手我视察我发觉
——《大蒜的种植探究》活动案例
丽华三小徐洁
一、活动背景分析：
本学期学校依据气候特征确定种植大蒜，学生对大蒜可能并不生疏，家里做****活动发觉伙伴的优点，以此相
细心整理
相互识、相互激励、相互提高。
①在以小组为单位的小课题探究活动中，学生相互之间比拟了解，我们接受说出别人的优点的评价方式；发觉自己的缺乏，找寻学****的典范；学生在倾听的时候可以发表自己的看法，还能把他人的评价记录下来。②在农场劳动中，在是否踊跃参及劳动、学到的技能、及同学的合作等方面，组内同学给以表格式的评价。③在每个活动完毕后，组及组之间由老师发评价表，组员探讨后进展评价。通过学生互评给同学以自信，有效的促进了同学及同学之间、小组及小组之间的感情，因而形成和谐的竞争气氛。
⑵老师评价：综合实践活动是师生共同探讨新知的过程。老师的评价能使学生得到学****上的支援和帮助，为老师的教学过程供应改善的依据。老师视察每个学生在综合实践活动的方向、进度状况的根底上，客观的对学生进展评价。如：种植小课题探究活动后，学生互评后，我都对每组的表现进展点评，找出他们的优点，鼓舞他们下次做得更好，评出小组合作奖、探究成果奖、进步奖等，都会给学生们颁发我自己做的奖状或是发小卡片，激发学生的探究踊跃性，鼓舞他们多探究，多实践。
⑶家长评价：让家长参及评价，让家长参及、了解孩子的活动，这样有助于家长对孩子的视察、有助于家长搜集孩子开展的一切资料。家长在评价的过程中，也能体验到孩子的进步，相识到孩子的开展潜能，共享到孩子学****的成果。如：“体验种植大蒜”这次活动后，可以支配学生回家给父母谈谈心里的感受。如：“估算大蒜的产量”活动后，可以让学生把小组估算的结果、劳动时的照片或视察日记带回家给父母看。
六、活动评析
学生在老师的指导下完成了翻土、施肥、选种、种植等一系列活动。在后期的管理过程中，各活动小组的学生能主动、谨慎地进展视察、记录，从两块不同菜地的种植产量、种植质量中发觉问题，解决问题。在进展比照探究中，发觉了施肥的程度、浇菜的方式、天气的状况等都会影响大蒜的生长。听说农场上的大蒜进入了收获期。同学们按捺不住激烈的心情，最终等来了大蒜收获期。收获过程中有位同学问：大蒜为什么这么臭？老师抓住这个学生感爱好的问题，同学们分组探究，由组长带着组员摘了一片大蒜叶，让小组的同学闻了一闻。“真臭呀！”有的同学皱起了眉头。“好臭好臭。”有的同学捂住了鼻子。“大蒜闻着臭，吃起来却不觉得那么臭了。”有的同学说道。这是为什么呢？同学们窃窃私语地探讨着，可始终没有一个令人信服的答案。最终，大家相同确定到电脑室，通过网络找寻答案。在百度上，同学们搜寻到了答案－－原来，大蒜中含有大蒜氨酸，在大蒜酶的作用下，会产生一种猛烈的刺激性辛辣味，也就是平常说的“大蒜臭”。而大蒜酶在遇到热的状况下会失去活性，就不能发挥作用，因此，烧熟的大蒜就显得没那么臭了。知道了答案后的同学们，都长舒了一口气。看来，通过亲自找寻问题的答案，得到的体验更让大家觉得珍贵呢！
五年级顾倩露同学是个擅长视察的学生，在视察过程中她写的视察日记最多，发觉的问题最多……类似于这样的状况很多很多，从学生谨慎视察、谨慎比拟的看法上我们看到了学生参及实践活动