文档介绍：古诗二首《己亥杂诗》教学设计
【教学目的】 
1．读、背、诵本诗。 
2．联络上下文、联络作者写作背景，理解诗意，体会情感。 
3．初步感知本诗的构思和表达特点。 
【教学重难点】 
诗句1-2行表达的内容和表现的情感.(难点）古诗二首《己亥杂诗》教学设计
【教学目的】 
1．读、背、诵本诗。 
2．联络上下文、联络作者写作背景，理解诗意，体会情感。 
3．初步感知本诗的构思和表达特点。 
【教学重难点】 
诗句1-2行表达的内容和表现的情感.(难点） 诗句3-4行表现的情感 
【教学过程】 
一、 明题，知背景，营造学习气氛. 
1、以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。仔细看老师写课题。 板书：己亥杂诗（师述：己，杂的字形） 指名读课题，结合课前搜集到的资料，解释诗题。 （精品文档请下载）
2、师述：中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为—-（读课题）《己亥杂诗》。 
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这一年，正是鸦片战争的前一年，，对内大肆打压,官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候,龚自珍写下了这首诗——师配乐范读。（精品文档请下载）
 二、读好诗句，自学质疑,整体把握诗的大意和情感。 
1．自由读诗，（1)读准字音,停顿正确地读顺诗句.（2）借助注释或工具书，联络课前搜集的资料，试理解诗句的意思. 看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的,做上记号，一会提出大家共同研究。 （精品文档请下载）
指名读,评读，练读。（纠正字音和停顿） 
3、学生自由交流，相机解决以下内容:
 A。 九州生气恃风雷： “生气”真的是指的中国“发脾气”吗？在这里用“活力勃勃的场面或者景象”这种说法更符合前文“九州”这样的语言环境。 （精品文档请下载）
B。 万马齐喑究可哀：万马哑了毕竟让人觉得悲哀。 
C. 我劝天公重抖擞,不拘一格降人才：“重抖擞”再次振作精神。 “不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”吗？ (清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想)这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。 
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4．？ 
老师梳理归纳：通过自学,大家初步明白了诗句的意思，也都觉得对“万马齐喑”“风雷"，深化读书，共同学习。 （精品文档请下载）
教学第一句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
读一读，透过字面去想象，你仿佛看到怎样的画面？ (第二行诗）“万马齐喑” 
A．结合注释说说这个词语的意思. 
B．一提到“万马”你想到的是什么词？（万马奔腾、万马齐鸣）那是何等热闹、壮观！而这“万马齐喑"呢?看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面？  读这个词 （精品文档请下载）
C．这里龚自珍真说的是大清朝的马么?他指的又是什么？从哪里读出来的？ 联络上文“九州”知道说的是“举国上下死气沉沉的场面”。 （精品