文档介绍：细心整理
小学数学教学中渗透德育案例
甄建花
新的课程标准把德育教化放在特别重要的地位。新课程标准指导我们造就学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，并逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有相识”时，提出这样一个问题：“假如你有一个大西瓜，在母亲节的时候，你准备怎样分这个西瓜呢？”
    生1：“母亲节到了，我准备把这个西瓜平均分成两份，给妈妈留一半，我留一半。”“你为什么这样分呢？”
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老师问。
生1：“我一半，妈妈一半，一样多，这样谁也不吃亏。”
生2：“母亲节到了，我把西瓜平均分成8份，我给妈妈5份，我留3份。”
“你为什么这样分呢？”老师微笑地问。
生2：“妈妈很辛苦，在母亲节里应当多给她一些。”“你真是一个孝敬父母的好孩子！”老师热忱地表扬了她。其他学生纷纷举手答复，要把西瓜平均分成6份、9份、12份等，都说在母亲节应当多给妈妈一些，老师都一一赞扬了他们。这时，生3举手答复：“我把这个西瓜全都给妈妈吃。”这位老师一楞，连忙微笑地问：“你为什么这样作呢？”“我一点儿都不宠爱吃西瓜，所以我都给妈妈吃。”此时，这位老师脸上的微笑霎时凝固起来，惊异地说：“你怎么把不宠爱吃的东西送给妈妈，你的思想有问题呀！”
案例：[最终一题错了]：记得一次去听一位小学数学老师的公开课，他在黑板上写了五道题让一名学生板演。
    3×9=27    4×9=36     5×9=45    6×9=54   7×9=62
    当学生写完62时，台下多数同学都大声叫喊起来：“老师，她错了，最终一题错了……”  我当时的第一反响也是认为她的最终一题算错了。满以为那位老师会立即帮助订正这名学生的错误，没想到他却说了一段让我至今记忆犹新的话。他说：“最终一题是错了，可大家为什么只说她错的这道题，而不说她前面四道都做对了呢？看来，我们是多么简洁发觉别人的短处而无视了别人的特长，当我们面对一个人时，首先要看其优点，要宽容地对待别人……” 假如我们的
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老师都用一颗宽容的心对待我们的学生，在课堂上时时显出宽容的看法，我坚信这比老师单纯重说教的“灌输式德育”要超群。
反思；
一、体会应用，对学生进展学****目的教化
“宏大的目的产生宏大的毅力。”“坚毅的意志源于崇高的志向。”老师应通过生动形象的思想教化，以及数学学问在日常生活、生产建立和科技等方面的广泛应用，不断激发学生的学****爱好，调动他们学****的主动性和踊跃性，深化浅出地进展学****目的教化。比方：案例1
中学生通过对校内里树木的统计，不仅体会到生活中到处有数学，还受到了思想的熏陶，产生了爱校、疼惜花草树木的情感。学****了统计后，还可以让学生统计塑料袋个数的活动，加深对不同统计量意义的理解，并且在活动中综合运用所学的学问和技能，感受到丢弃塑料袋的行为会对大自然造成污染，唤起他们的环保意思。
在数学教学中就要严密联系生活实际，让学生真正体会到数学的应用价值和重要性，从小树立为振兴中华而学好数学的雄心壮志。
二、深化挖掘，对学生进展爱国主义教化
爱国主义教化，是小学数学教学中的重要内容，它具有很强的现实意义和历史意义。一个学生，只有爱中华民族，爱社会主义祖国，才能有一个明确的学****目的，数学教学中，用形象具体的图表具有劝服力的数字材料，