文档介绍：应用型本科院校旅游管理论文(共 3276 字) 一、我国旅游管理专业课程存在的问题(一)实践性课程设置不够众所周知,旅游管理专业是一门实践性很强的科目。但就目前情况来看, 全国大部分高等院校本科旅游管理专业的实践性教育可以说是“有名无实”。专业设置上所需要的大量实际操作的内容, 如中西餐摆台、鸡尾酒调制、景区导游词讲解等实践内容安排时间太少或者根本没有。学生缺乏实践机会和经验, 到了实习期间往往就体现出实际操作能力不强以及交际表达能力弱等问题,在学生实习找工作期间不能体现旅游管理专业特色。笔者在与毕业班学生交流的过程中就发现学生在实习找工作期间上述问题凸显。(二)考评方式存在弊端在考评方式上,采用最多的是期末考试。最终成绩是由平时成绩 30% 加上期末闭卷考试成绩 70% 组成。考评方式显得比较单一,并没有体现学生的动手能力和交际运用能力。学生都是在老师划定了考试范围后, 临考前突击背重点以达到通过考试的目的。应试教育让学生灵活运用课本上知识较少, 没有能够体现学生的实际操作能力。(三)课程内容设置存在重复性许多科目都存在交叉的内容, 比如“旅游美学”课程,“旅游地理学”课程、“旅游文化”课程, 这三门课程都包含旅游鉴赏的部分。学生会觉得旅游学科知识并无深度, 而且重复学习知识也会占用教师和学生的宝贵时间。(四)部分教师观念落后在讲课过程中,受传统教学观念影响, 部分教师采用比较单一的教学方式, 并不注重与学生的交流与反馈, 案例教学与实地操作教学不够, 使得学生对课程学习失去了兴趣最终导致课堂教学效率不高。(五)培养学生个性化发展力度不够学生个体存在差异, 不可能每个学生都处于理想化状态下, 比如在课堂上积极踊跃配合老师,也有部分学生属于“沉默寡言”型。因而,老师往往将布置的任务交给班上积极主动的同学或者班干部, 久而久之, 那些在班上得不到重视的沉默型的学生潜在能力也未能发挥出来。导致学生两极分化严重, 这些都不利于学生的个性化发展。二、广西财经学院旅游管理专业课堂教学模式笔者所在的广西财经学院目旅游管理专业课堂教学模式主要分以下几个类型: (一)所谓的填鸭式教学法即老师在上课过程中处于绝对的主导, 将课本上的知识强制性的灌输给学生, 与学生互动较少,完全体现不出学生的主导性。(二) 学生是课堂上绝对的主体教师是引导、辅助的作用, 这样极大发挥学生的创作力和表现力, 学生处于教学过程中的最前沿。旅游管理专业的应用型本科这样的特色会淋漓尽致的在这样的教学方式下体现出来。(三)教师为中心,但学生在课堂中的角色有所改变授课老师通过提问的方式让学生参与到课堂中去。这是目前学院最普遍的教学模式。不过, 仅仅只有一部分活跃的学生能够参与其中, 并不能让所有学生处于主动地位, 相当一部分比例的学生还是处于被动接受知识的状态。以上几个模式的教学法, 第一种和第二种目前都出现比较少, 第三种模式是教师运用最多的。由此可知, 教学改革的理念已经在大部分教师中形成, 但力度和广度还有待加深。广西财经学院旅游专业课堂教学所采用的模式可以说很大程度也反映了我国大部分本科院校旅游专业的课堂教学。三、我国应用型本科院校旅游管理专业教学改革建议(一)采用多元化的教学方式 1. 教师提供案例教学方法作为旅游专业的教师, 可以将自己所见、所听的案例分享给自己的学生,让学生在课堂上也