文档介绍：选修课教学高中语文论文(共 1689 字) 一、开设高中语文选修课教学的意义及存在的问题高中语文新课标的实行已经有一段时间,但是对老师的评级系统却不够完善,从而导致选修课的监督制度不严厉,使得选修课的教学质量难以提升上去。然而, 高中语文的考试中也会涉及到选修课的知识, 评价系统的不完善, 使得选修课的教学质量提不上去,学生在选修课方面的成绩难以提升。二、高中语文选修课教学策略(一)正确设置选修课的教学内容我们都知道高中语文选修科目较多,教材的种类也多,与当前汉语的教学不相复合。高中语文选修课的教学应该缩短学习, 减少课时。从“高中语文选修课是在必修课的基础上的拓展与提高”这一点出发, 语文选修课的模块、课程设置都应该加以重视。此外, 选修课的学习不能像必修课那样全面兼顾到, 要应该充分调动学生的学习兴趣, 根据学生们的喜好和擅长进行课程的设置。选修课教材只是提供一些材料, 老师可以根据学生的爱好, 进行相关的设置, 充分利用课本材料, 使学习达到最有效的学习目的。此外, 老师也可以根据教学的分类目标的不同对教学内容进行重新组合,使课堂教学更加生动。例如: 选修 1 中的”诗歌与散文”、“小说与戏剧”等模块, 其目的旨在培养学生的阅读与鉴赏的能力, 也包括表达与交流的能力, 但是实际上老师只看重其中的一个,而忽视了另外一个方面。如果两个方面都要兼有, 就会使得课时不够; 再如:“古典文学文化”模块, 可以分成《古典诗歌鉴赏》、《李白诗歌鉴赏》,一个模块怎么教, 要看老师怎么的拆分,需要老师花时间去思考。(二)创设多样的教学情境和评价形式高中语文选修课的内容是丰富多彩的,这样对教学方法多样性提出了更高的要求。老师可以根据不同类型以及不同内容, 确定出教学重点, 从而选择相应的教学方法。老师可以根据教材的需要创设多种多样的学习情境。例如:在“主题辩论”“、影视欣赏”“、汇报演出”“、学生讲坛”等主题时, 老师可以设置相关的情境, 鼓励更多的学生参与到教学中。前面讲到选修课评价系统不完善的情况下, 老师可以从促进学生发展的角度出发, 设计出自由灵活, 可以提供学生自主选择的评价内容及形式。例如: 在学习《中国小说欣赏》这一节课的时候, 老师可以设置以下的评价方案, 让学生和家长一起做出一个选择: a 、在学习这一节课前,请学生阅读两部相关的文章; b 、选择教材中人物进行评价,可以从人物、主题、艺术方面来进行评价; c 、围绕本节所讲的内容, 组织一个辩论会或者演讲会。以上三种评价形式角度不一样,可以给学生自主选择的余地。(三)将泛读与精读区分开杨振宁教授曾经说过: “中美教育的差异在于,中国是按部就班的将知识传授给孩子, 这样中国学生的基础知识比较好,